2011201046PSBab1001

BAB I

PENDAHULUAN

Pada bagian ini akan dijabarkan mengenai latar belakang, rumusan

permasalahan, tujuan, dan manfaat dari penelitian.

1.1 Latar Belakang

“UN tinggal 35 hari lagi, UN tinggal 20 hari lagi, UN tinggal 10 hari lagi….”,

itulah

pengumuman yang dipasang di pintu masuk salah satu sekolah swasta di

Tangerang untuk mengingatkan para muridnya bahwa ujian nasional sudah di depan

mata sehingga diharapkan muridnya dapat mempersiapkan

materi

dan mental

dengan

baik.

Dalam sebuah artikel

Kompas

(21 Maret 2010), dikatakan bahwa

menjelang ujian nasional para pendidik telah menyiapkan peserta didiknya agar

mampu menghadapi atau mengerjakan soal-soal ujian dengan baik, mulai dari

mengadakan bimbingan belajar, les mata pelajaran tambahan, sampai melakukan

Try Out

agar para siswa dapat mempelajari soal-soal yang mungkin keluar pada

saat Ujian Nasional.

Semua

ini dilakukan untuk

keberhasilan dan

kesuksesan

mengerjakan Ujian Nasional.

Ujian Nasional (UN) adalah salah satu bentuk evaluasi yang dilakukan secara

nasional dalam dunia pendidikan dan disesuaikan dengan standar pencapaian hasil

secara nasional (Keeves,1994). Berdasarkan Kepmendiknas UU Nomor 20 Tahun

2003,

merupakan kegiatan penilaian hasil belajar siswa yang telah

menyelesaikan suatu jenjang pendidikan pada jalur sekolah atau madrasah yang

diselenggarakan secara nasional.

Ujian Nasional dilaksanakan serentak di seluruh

Indonesia pada hari yang sama. Soal-soal Ujian Nasional pun dibuat oleh guru-guru

terpilih yang harus menjalani karantina. Guru-guru ini ditunjuk oleh panitia pelatihan

guru mata pelajaran UN dalam kesepakatan musyawarah guru mata pelajaran. Pada

pelaksanaan Ujian Nasional tahun 2012 terdapat sedikit perubahan

dari tahun

sebelumnya

dalam hal penilaian. Di tahun ini, nilai kelulusan ditentukan dari nilai

akhir yang terdiri dari 60% nilai Ujian Nasional dan 40% nilai Ujian Sekolah. Siswa

dinyatakan lulus apabila rata-rata nilai akhir paling rendah adalah 5,5 dengan nilai

akhir mata pelajaran paling rendah 4,0. Prosedur penilaian ini dilaksanakan seragam

di seluruh Indonesia. Keseragaman itu membuat Ujian Nasional termasuk

dalam

ujian yang terstandardisasi (

Standardized Tests)

, yaitu ujian yang menurut Santrock

(2009), mempunyai prosedur seragam pada administrasi dan penilaian serta sering

kali memungkinkan prestasi siswa untuk dibandingkan dengan prestasi siswa yang

lain pada tingkat umur atau kelas yang sama pada basis nasional.

Ujian Nasional merupakan

salah satu upaya yang dilakukan oleh pemerintah

untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Siswa harus mampu mencapai

standar nilai tertentu sebagai syarat kelulusan. UN yang telah dilaksanakan dalam

beberapa tahun terakhir bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan

secara nasional pada mata pelajaran tertentu

yang masuk

dalam kelompok mata

pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.

Selain itu,

pentingnya UN yang

dilaksanakan saat ini adalah

sebagai alat untuk memantau kualitas pendidikan di

sekolah dibandingkan dengan sekolah-sekolah lainnya di jenjang pendidikan yang

sama. Hal ini diperkuat dengan hasil penelitian Mardapi (2000), yang menyatakan

bahwa hasil UN berfungsi untuk memantau kualitas pendidikan baik antarwilayah,

antarwaktu, memotivasi siswa, guru, sekolah agar lebih berprestasi dan sebagai

umpan balik bagi pengelola pendidikan. Berpendapat serupa Tilaar (2006)

menyatakan bahwa kegiatan UN merupakan suatu kegiatan pemetaan masalah-

masalah pendidikan nasional serta kesepakatan untuk menangani masalah-masalah

mendasar yang dihadapi oleh sistem pendidikan nasional.

Sampai dengan saat ini, diketahui bahwa pelaksanaan ujian nasional telah

banyak menimbulkan pro (sikap setuju pada UN) dan kontra (sikap tidak setuju pada

UN) di tengah masyarakat baik dari kalangan pendidikan maupun di kalangan non

pendidikan. Akan tetapi

terlepas dari pro dan kontra yang ada, pelaksanaan UN

tetap harus dilaksanakan karena

mendukung tujuan pendidikan seperti yang

diamanatkan dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

(Sisdiknas) Pasal 58 ayat (2). Dari perspektif legalitas (UN sebagai sebuah Sistem

Negara),

pemerintah melalui Kemendikbud telah mengeluarkan peraturan terbaru

tentang Ujian Nasional 2012 yang dituangkan dalam Permendikbud Nomor 59 tahun

2011 tentang kriteria kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan dan

penyelenggaraan ujian sekolah dan ujian nasional. Atas dasar itu, penyelenggaraan

ujian nasional merupakan pelaksanaan dari salah satu ketentuan yang terkait

dengan penyelenggaraan sistem pendidikan nasional.

Pelaksanaan Ujian Nasional, dari perspektif akademik

(UN sebagai sebuah

Sistem Pendidikan),

dipandang sebagai suatu bentuk

assessment

atau penilaian

terhadap

siswa. Keeves (1994) menyatakan bahwa ujian akhir berfungsi untuk

sertifikasi, seleksi, survei, dan pengendalian mutu pendidikan. Agar fungsi tersebut

dapat berjalan sebagaimana mestinya, ujian akhir dijalankan sebagai sebuah proses

sistematik untuk mengumpulkan, menganalisis, dan mengartikan dalam rangka

mengetahui sejauh mana tingkat pencapaian siswa terhadap tujuan pembelajaran

(Gronlund & Linn,1985).

Ujian Nasional menimbulkan fenomena yang selalu dibahas setiap tahunnya

oleh Depatemen Pendidikan dan Kebudayaan, sekolah, guru, orang tua, dan siswa

sendiri. Ujian Nasional menimbulkan tekanan dan stres pada diri siswa. Bagi mereka

yang gagal dalam Ujian Nasional sering dihinggapi rasa tidak berdaya, malu, stres,

bahkan sampai berujung pada kasus yang dramatis seperti percobaan bunuh diri.

Jumlah kasus ini meningkat signifikan pada masa menjelang dilaksanakannya ujian

nasional dan setelah hasil ujian nasional diumumkan. Siswa yang mengalami

kecemasan melakukan tindakan percobaan bunuh diri dan beberapa di antaranya

mengalami akibat fatal sehingga

nyawanya tidak dapat diselamatkan (Purwanto,

dalam Prawitasari, 2012).

Ujian Nasional bagi sebagian siswa sering dirasakan

sebagai

stressor

yang dapat menimbulkan kecemasan. Kecemasan yang timbul

pada saat Ujian Nasional diperkirakan dapat mengganggu konsentrasi dan

kemampuan dalam berpikir serta

bertindak saat ujian. Sehingga hal ini akan

berpengaruh terhadap hasil yang dicapai pada saat ujian tersebut (Purwanto, dalam

Prawitasari, 2012).

Sebuah artikel

Kompas

(21 Maret 2010)

menyebutkan bahwa hal-hal yang

dicemaskan oleh para siswa antara lain adalah bahan ujian yang terlalu banyak

(meliputi materi kelas 1,

2, dan 3 SMA), tidak mampu menguasai materi, sulitnya

soal-soal yang keluar pada saat UN, standar nilai kelulusan yang tinggi dan selalu

meningkat setiap tahunnya, banyaknya mata pelajaran yang diujikan,

hasil ujian

jelek,

takut tidak lulus karena merupakan salah satu penentu kelulusan, dan jika

tidak lulus maka secara psikologis anak yang tidak lulus akan dihinggapi rasa malu,

rendah diri, ada stigma “bebal & bodoh”,

serta

akan menghambat kelanjutan

pendidikan. Dampak ini menjadi daya “pembunuh” yang luar biasa terhadap motivasi

anak (Sawali,2007). Perasaan cemas, takut, dan gelisah merupakan bentuk beban

yang timbul pada mental dan psikologis anak dalam menghadapi UN. Jika perasaan

ini terus dirasakan oleh siswa selama dan sampai berlangsungnya ujian nasional,

maka akan mempengaruhi dan menghambat siswa dalam mengerjakan soal-soal

ujian, sehingga akan mempengaruhi pula pada hasil ujian.

Dalam sebuah artikel

Vivanews

(23 Februari 2012), menyatakan bahwa Ujian

Nasional merupakan ujian akhir untuk penentuan kelulusan pada tingkat pendidikan.

Tak mengherankan bahwa UN adalah sosok dan figur yang menyeramkan bagi para

siswa akan ketidaklulusan. Senada dengan hal itu, dalam sebuah artikel

Kompas

(14

April 2008), dijelaskan bahwa setiap tahun standar UN selalu meningkat, bobot soal

yang cukup sulit, dan jumlah mata pelajaran yang bertambah sejak tahun 2008

membuat para siswa semakin cemas. Hal ini membuat situasi menjelang Ujian

Nasional menjadi menegang dan banyak siswa yang merasa cemas dan ketakutan.

Sejalan dengan itu, menurut Harti (2007), siswa mengalami kecemasan jika mereka

tidak mampu mencapai standar kelulusan yang telah ditetapkan.

Di dalam kehidupan sehari-hari, individu tidak akan lepas dari berbagai

persoalan yang terkadang sulit diatasi, sehingga dapat menimbulkan perasaan

gelisah, tidak aman, dan cemas. Oleh karena itu, tidak mengherankan apabila setiap

individu pernah mengalami kecemasan. Kecemasan adalah suatu keadaan atau

kondisi emosi yang tidak menyenangkan dan merupakan pengalaman yang samar-

samar yang disertai dengan perasaan tidak berdaya dan tidak menentu. Kecemasan

biasanya bersifat subjektif yang ditandai dengan adanya perasaan tegang, khawatir,

takut, dan disertai dengan adanya perubahan fisiologis (Lazarus,1976).

Kecemasan (

Anxiety

), dalam Psikologi didefinisikan sebagai perasaan campuran

berisikan ketakutan dan keprihatinan mengenai masa-masa mendatang tanpa sebab

khusus

untuk ketakutan tersebut

serta bersifat individual (Chaplin,2008).

Nevid

(2005) menjelaskan bahwa kecemasan adalah suatu keadaan emosional yang

mempunyai ciri keterangsangan fisiologis, perasaan tegang yang tidak

menyenangkan, dan perasaan

aprehensif

bahwa sesuatu yang buruk akan terjadi.

Sama halnya dengan yang dikemukakan oleh Haber dan Runyon

(dalam

Suryani,2007) bahwa

jika seseorang mengalami perasaan gelisah, gugup, atau

tegang dalam menghadapi suatu situasi yang tidak pasti, berarti orang tersebut

mengalami kecemasan yaitu ketakutan yang tidak menyenangkan atau suatu

pertanda sesuatu yang buruk akan terjadi.

Sarason dan Davison (dalam Zulkarnain,2009) menjelaskan bahwa kecemasan

merupakan bagian dari tiap pribadi manusia terutama jika individu dihadapkan pada

situasi yang tidak jelas dan tidak menentu. Sebagian besar dari individu merasa

cemas dan tegang jika menghadapi situasi yang mengancam atau

stressor

Menurut

Sari dan Kuncoro (2006), keadaan pribadi individu, tingkat pendidikan, pengalaman

yang tidak menyenangkan, dan dukungan sosial merupakan faktor-faktor yang dapat

mempengaruhi kecemasan. Sedangkan menurut Nevid, Rathus, dan Greene (2007),

kecemasan dipengaruhi beberapa faktor,

yaitu faktor lingkungan

sosial (meliputi

pemaparan terhadap peristiwa yang mengancam atau traumatis,

dan kurangnya

dukungan sosial), faktor biologis (meliputi predisposisi genetis, abnormalitas dalam

jalur otak yang memberi sinyal bahaya), faktor tingkah laku, dan faktor kognitif serta

emosional. Selain itu, masalah kesehatan, relasi sosial atau dukungan sosial, ujian,

karir, relasi internasional, dan kondisi lingkungan adalah beberapa hal yang

juga

menjadi sumber kecemasan.

Menurut Djiwandono

(2002), timbulnya kecemasan yang paling besar adalah

pada saat siswa menghadapi tes atau ujian. Selama bertahun-tahun, siswa

memberikan reaksi cemas yang hebat terhadap tes khususnya Ujian Nasional.

Terlampau cemas dan takut menjelang ujian, justru akan menghalangi kejernihan

pikiran dan daya ingat untuk belajar dengan efektif sehingga hal tersebut

mengganggu kejernihan mental yang sangat penting untuk dapat mengatasi ujian

(Goleman,1997).

Untuk bertahan terhadap stres

dan kecemasan, sistem dukungan sering kali

diperlukan.

Salah satu yang dibutuhkan siswa,

selain belajar yang lebih intensif,

adalah adanya dukungan sosial untuk mengurangi kecemasan yang dihadapinya

(Santrock,2003). Keterikatan yang dekat dan positif dengan orang lain,

terutama

dengan keluarga dan teman secara konsisten ditemukan sebagai pertahanan yang

baik terhadap stres dalam kehidupan remaja (Gottlieb, dalam Santrock,2003). Pada

penelitian

yang dilakukannya, O’Brien (dalam Santrock,2003) menemukan bahwa

teman sebaya adalah sumber utama dukungan yang menyeluruh bagi remaja.

Sebagai remaja, mereka dapat memperoleh dukungan sosial dari berbagai sumber,

seperti dari keluarga, guru, orang tua,

pasangan, sahabat, dan teman sebayanya

(

peers

Thoits (1983) mendefinisikan dukungan sosial sebagai perasaan sosial

dasar yang dibutuhkan individu secara terus menerus yang dipuaskan melalui

interaksi dengan orang lain. Dari interaksi ini individu menjadi tahu bahwa orang lain

memperhatikan, menghargai, dan mencintai dirinya.

Dukungan sosial merupakan suatu kumpulan proses sosial, emosional, kognitif,

dan perilaku yang berlangsung dalam sebuah hubungan pribadi dimana individu

memperoleh bantuan untuk melakukan penyesuaian adaptif atas masalah

yang

dihadapinya (Dalton, Elias, & Wandersman,

2001). House dan Kahn (1985),

menyimpulkan pendapat beberapa ahli, menyatakan bahwa dukungan sosial mampu

menolong

individu mengurangi pengaruh yang merugikan dan dapat

mempertahankan diri dari pengaruh negatif

stressor.

Dengan adanya dukungan

sosial dari lingkungan khususnya dari teman sebaya (

peers)

dapat mengurangi

kecemasan dalam menghadapi Ujian Nasional. Salah satu peran dari teman sebaya

yaitu berupa pemberian dukungan sosial.

Dukungan sosial dari teman sebaya yaitu dukungan yang diterima dari teman

sebaya (

peer

) yang berupa bantuan baik secara verbal maupun non verbal. Teman

sebaya (

peer

) adalah anak-anak atau remaja dengan tingkat usia atau tingkat

kedewasaan yang sama (Santrock,2003). Teman sebaya merupakan sumber status,

persahabatan, dan rasa saling memiliki yang penting dalam situasi sekolah. Di

sekolah, remaja biasanya menghabiskan waktu bersama-sama paling sedikit selama

enam jam setiap harinya ditambah dengan kegiatan-kegiatan di luar sekolah. Oleh

karena itu, pengaruh teman sebaya cukup kuat pada masa remaja. Bagi

remaja,

hubungan teman sebaya merupakan bagian yang paling besar dalam kehidupannya

(Santrock,2003). Teman sebaya merupakan sumber penting dukungan sosial yang

berpengaruh terhadap rasa percaya diri remaja. Di masa remaja, kelompok teman

sebaya memiliki peran yang sangat penting bagi perkembangan remaja baik secara

emosional maupun secara sosial. Buhrmester (1996) menyatakan bahwa kelompok

teman sebaya merupakan sumber afeksi, simpati, pemahaman, dan panduan moral.

Hampir sepertiga dari waktu remaja (SMA) setiap hari dilewatkan di sekolah dan

tidak mengherankan jika pengaruh sekolah terhadap perkembangan jiwa remaja

cukup besar (Sarwono,2000).

Sarason,

Levine, Basham, dan Sarason

(1983) mengatakan bahwa individu

dengan dukungan sosial tinggi memiliki pengalaman hidup yang lebih baik, harga diri

yang lebih tinggi, serta pandangan hidup yang lebih positif dibandingkan dengan

individu yang memiliki dukungan sosial yang lebih rendah.

Hal tersebut

memperlihatkan

bahwa dukungan sosial itu penting dalam kehidupan sehari-hari

karena adanya dukungan sosial dapat memberikan efek yang positif bagi individu

yang bersangkutan.

Siswa yang mendapatkan dukungan sosial yang tinggi dari

teman sebayanya akan

merasa bahwa dirinya dicintai dan diperhatikan sehingga

meningkatkan rasa

harga diri mereka. Siswa

dengan harga diri yang tinggi

cenderung

memiliki rasa kepercayaan diri serta

keyakinan diri bahwa mereka

mampu menguasai situasi dan memberikan hasil yang positif, dalam hal ini adalah

keyakinan diri dalam menghadapi UN. Keadaan ini akan membantu siswa dalam

mereduksi kecemasan yang mereka rasakan menjelang UN,

dan begitu pula

sebaliknya, kecemasan yang berlebihan akan menghambat siswa untuk mencapai

standar nilai yang memuaskan karena siswa cenderung memusatkan perhatiannya

pada kecemasan yang dialaminya.

Oleh karena itu, dukungan sosial dari teman

sebaya sangat dibutuhkan untuk dapat mengurangi kecemasan menjelang Ujian

Nasional.

SMA X ini merupakan salah satu sekolah swasta terbaik di Indonesia. Ciri khas

pada SMA ini adalah adanya perhatian khusus pada penguasaan

Science

khusunya

MIPA dengan menggunakan kurikulum nasional secara inovatif. SMA ini membekali

para siswanya untuk memiliki kecakapan hidup seperti

character building, science

camp,

seminar,

training

, dan memberi kesempatan untuk berkompetisi dalam bidang

akademis maupun non-akademis. Sekolah ini mempunyai segudang prestasi dan

menawarkan pendidikan berkualitas tinggi. Ditinjau dari pergaulannya, para

siswanya diajarkan untuk saling memotivasi kepada kakak atau adik kelas baik

dalam hal belajar maupun pegaulan, saling terbuka, memiliki kerja sama, saling

berbagi, dan membantu satu sama lain. SMA ini membentuk tata pergaulan dalam

suasana interaksi dan sosialisasi dimana guru-siswa dan antar siswa saling

mempengaruhi. Pada

peringkat UN

tahun 2005, SMA ini berhasil meraih juara

pertama.

Berdasarkan beberapa penjelasan yang telah diberikan tersebut, dapat diperoleh

adanya indikasi bahwa kecemasan menjelang Ujian Nasional memiliki hubungan

dengan dukungan sosial dari teman sebaya. Sehubungan dengan ciri khas dan pola

interaksi yang ada di SMA X, penelitian ini berupaya untuk melihat apakah ada

pengaruh dari dukungan sosial teman sebaya terhadap kecemasan dalam

menghadapi Ujian Nasional.

1.2 Rumusan Masalah

Untuk memudahkan penelitian, maka perlu dirumuskan masalah apa yang

menjadi fokus penelitian. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan

di atas,

masalah penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut: “Apakah ada pengaruh dari

dukungan sosial teman sebaya terhadap kecemasan dalam menghadapi Ujian

Nasional pada siswa kelas XII SMA X di Jakarta Barat?”

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh dukungan sosial teman

sebaya terhadap kecemasan dalam menghadapi Ujian Nasional pada siswa kelas

XII SMA X di Jakarta Barat.

1.4 Manfaat Penelitian

Dalam penelitian ini diharapkan memperoleh manfaat baik secara teoritis

maupun praktis.

Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan bagi pengembangan

ilmu psikologi

dan memperkaya kajian teoritis, khususnya bidang

Psikologi Sosial dan Psikologi Pendidikan mengenai pengaruh dukungan

sosial teman sebaya terhadap kecemasan menghadapi Ujian Nasional.

Memperkaya penelitian yang berkaitan dengan pendidikan di Indonesia.

Menjadi studi awal

untuk penelitian dalam bidang Psikologi Pendidikan

khususnya yang berfokus pada kecemasan UN maupun dukungan sosial

teman sebaya.

Menjadi referensi bagi dosen atau praktisi yang menyampaikan materi

yang berkaitan dengan dukungan sosial dan kecemasan.

Manfaat Praktis

Bagi siswa: memberikan pemahaman dan pengetahuan kepada siswa

mengenai pentingnya dukungan social teman sebaya dan bisa mengelola

kecemasan dengan baik, serta dapat saling memberi dukungan secara

positif.

Bagi SMA X: memberikan gambaran tentang kecemasan para siswanya

dalam menghadapi ujian nasional dan pengaruh dukungan sosial teman

sebaya terhadap kecemasan tersebut. Gambaran tersebut diharapkan

dapat menjadi masukan yang berguna bagi sekolah dalam upayanya

untuk meningkatkan prestasi para siswanya.

Bagi SMA pada umumnya: memberikan pemahaman dan pengetahuan

tentang dukungan sosial teman sebaya dan kecemasan menghadapi

ujian nasional, sehingga bisa menjadi intervensi tersendiri bagi pihak

sekolah.

Bagi guru:

memberikan bahan masukan kepada guru dalam upayanya

mereka untuk menyusun beberapa kegiatan yang bisa mereduksi

kecemasan dalam menghadapi ujian nasional.

Bagi orang tua:

memberikan gambaran serta masukan mengenai

pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap kecemasan

menghadapi ujian nasional dan seberapa penting dukungan sosial teman

sebaya mempengaruhi kecemasan dalam menghadapi Ujian Nasional.