2010200309jpbab2

Bab 2

Landasan Teori

2.1. Konsep Kemampuan Berbahasa

Alwi dan Moeliono (2002:202) mengungkapkan bahwa keterampilan berkomunikasi

menuntut

kemampuan pemahaman.

Maka,

aspek

pemahaman,

meliputi

keterampilan

menyimak (ragam bahasa lisan) dan keterampilan membaca (ragam bahasa tulis)

menjadi

tujuan

pembelajaran

bahasa

pada

pendekatan

komunikatif, sedangkan

aspek

penggunanya yang

mencakup

keterampilan

berbicara

(ragam

bahasa

lisan)

dan

keterampilan menulis

(ragam

bahasa

tulis)

menjadi

sasaran

utama

pendekatan

komunikatif.

Pencapaian

ketiga

aspek

(kebahasaan, pemahaman,

dan penggunaan)

itu

dilakukan melalui empat kegiatan belajar (menyimak, membaca, berbicara dan menulis)

tersebut secara terpadu.

Lebih

jauh

lagi,

Alwi

dan

Moeliono

(2002:202)

mengungkapkan bahwa

kegiatan

belajar

menyimak

dan

berbicara

merupakan

upaya

penguasaan dan

kemampuan

menggunakan bahasa

lisan.

Sementara

itu,

kegiatan

belajar

membaca

dan

menulis

merupakan penguasaan dan

kemampuan

menggunakan bahasa

tulis.

Dengan demikian,

keempat aspek belajar bahasa tersebut memenuhi tuntutan penguasaan kebahasaan lisan

dan tulis.

2.1.1. Kompetensi Komunikatif

Seorang

pakar

sosiolinguistik, Hymes

dalam

Brown

(2008:241),

pertama

kali

menciptakan istilah kompetensi komunikatif, atau yang biasa disingkat dengan istilah

CC.

dalam

definisi

Canale

dan

Swain

dalam

Brown

(2008:241) serta

belakangan

menurut

Canale

(2008:241), empat

komponen,

atau

sub

kategori

yang

berbeda

membangun konsep CC. Sub kategori yang pertama mencerminkan penggunaan sistem

linguistik

itu

sendiri;

dua

yang

terakhir

mendefinisikan aspek-aspek

fungsional

komunikasi.

1. Menurut Canale & Swain dalam Brown (2008:242) kompetensi gramatikal

adalah

aspek

yang

meliputi

“pengetahuan tentang

item-item

leksikal

dan

kaidah

morfologi,

sintaksis, semantik

kalimat

tata bahasa,

dan

fonologi.” Kompetensi

inilah

yang kita hubungkan dengan penguasaan kode linguistik sebuah bahasa.

Kompetensi

wacana,

adalah

pelengkap dari

kompetensi gramatikal. Inilah

kemampuan yang kita punyai untuk

mengaitkan kalimat-kalimat dalam rentang wacana

dan

untuk

membentuk

keseluruhan bermakna dari serangkaian

ujaran.

Wacana

berarti

apa saja dari percakapan sederhana hingga teks tertulis panjang lebar (artikel, buku, dan

sebagainya). Jika

kompetensi

gramatikal

berfokus

pada

tata

bahasa

taraf

kalimat,

kompetensi wacana berurusan dengan hubungan antar kalimat.

3. Menurut Savignon dalam

Brown (2008:242) kompetensi sosiolinguistik adalah

pengetahuan tentang kaidah-kaidah sosial budaya bahasa dan wacana. Tipe kompetensi

ini “mensyaratkan pemahaman tentang konteks sosial, yakni bahasa digunakan sebagai

peran para

partisipan, informasi

yang

mereka bagi,

dan

fungsi

interaksi. Hanya

dalam

sebuah

konteks

utuh

jenis

inilah

penilaian

bisa

dilakukan terhadap

kelayakan ujaran

tertentu.”

Kompetensi

strategis. Canale &

Swain

(dalam Brown,

2008:242)

menggambarkan kompetensi strategis sebagai “strategi komunikasi verbal dan nonverbal

yang

bisa dipakai

untuk

mengimbangi

kemacetan dalam

komunikasi karena

variabel-

variabel

performa

atau

karena

kompetensi yang

tidak

memadai.” Pendek

kata,

kompetensi

inilah

yang

mendasari

kemampuan kita

untuk

melakukan

perbaikan,

mengatasi

kekurangan

pengetahuan, dan

menopang

komunikasi dengan

“penyederhanaan, penyampaian

tidak

langsung,

pengulangan,

keraguan, penghindaran,

dan terkaan, maupun pergeseran register dan gaya”.

Kompetensi komunikatif dibutuhkan didalam mencapai tujuan pembelajaran. Berikut

ini skema tujuan pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Jepang.

Bagan 2.1.1.

?????

(Gakushuu no Mokuteki)

?????

??·?????????????????

??????????

???????? ?????????????

??????? ????????????

???????? ??????

?????????

???????????????

Sumber: Aoki, et al (2003:19)

Di bawah ini adalah hasil penjabaran arti bagan 2.1.1. Tujuan Pembelajaran ke dalam

bahasa Indonesia.

Bagan 2.1.1. Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran.

Jepang atau isi pengetahuan yang berhubungan dengan bahasa Jepang

Mempelajari hal yang berhubungan dengan jepang

Mempelajari bahasa Jepang

Bertujuan untuk menghasilkan pengetahuan yang berhubungan dengan

bahasa jepang

Kemampuan penggunaan bahasa Jepang

Bertujuan untuk menerima

Bertujuan untuk berinteraksi

Bertujuan untuk mengembangkan intelektual akan pembelajaran

Sumber: Aoki, et al (2003:19)

Kemudian Bachman di dalam Brown (2008:244) menyebutkan komponen

kemampuan bahasa komunikatif kedalam bagan yang lebih sederhana. Bagan tersebut

penulis jabarkan ke dalam tabel seperti yang terlihat di bawah ini.

Skema 2.1.1. Komponen Kemampuan Bahasa Komunikatif Dalam Penggunaan

Bahasa Komunikatif

STRUKTUR PENGETAHUAN

Pengetahuan tentang dunia

KOMPETENSI BAHASA

Pengetahuan tentang bahasa

KOMPETENSI

STRATEGIS

MEKANISME PSIKOFISIOLOGIS

KONTEKS

SITUASI

Sumber: Bachman dalam Brown (2008:244)

Pada

tabel

atas,

terdapat

mekanisme

psikofisiologis.

Mekanisme psikofisiologis

mengacu pada proses neurologis dan psikologis yang terlibat dalam pengimplementasian

bahasa sebagai suatu fenomena fisik. Karena kegiatan berbahasa dapat dilakukan secara

produktif maupun reseptif, keterampilan berbahasa yang berbeda diperlukan untuk

setiap

saluran

atau

keperluan.

dalam

penggunaan bahasa

reseptif,

keterampilan

auditoris

dan

visual

digunakan,

sedangkan dalam

penggunaan produktif,

keterampilan

yang memerlukan gerak otot dan syaraf (neuromuscular)

diperlukan.

(Moeliono,

2000:728-730)

2. 2. Bentuk Pasif Dalam Bahasa Jepang

Tomomatsu

(2004:184-191)

menjabarkan perubahan

kata

kerja

kalimat

pasif

seperti yang terlihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 2.2.1. Tabel Perubahan Kata Kerja Kalimat Pasif

(5???)

[Kata kerja group I (kata kerja –u)]

?????+??

?????

??II(1???)

[Kata kerja group II (kata kerja –ru)]

???

+???

????

???

?????

III

(?????)

[Kata kerja group III]

???

????

Sumber: Tomomatsu, et al (2004:185-191)

Menurut Tomomatsu et

al (2004),

fungsi

kalimat pasif

dibedakan atas

lima,

yang

terdiri atas empat jenis kalimat pasif dan satu kalimat pasif kausatif, yaitu:

1. V(?)???(???????)[V (ra)remasu (Pasif Dasar)]

????:

???????????????????????????????? ?

??????????????????(???????????????

??????)??????????????

Terjemahan:

Point:

Menunjukkan arti adanya menerima suatu perbuatan dari orang

lain. Di Jepang, bukan

“yang

melakukan perbuatan”

melainkan

“yang

menerima

perbuatan”

(saya, atau

yang

secara psikologis dekat dengan ‘saya’) kebanyakan ditunjukkan sebagai subjek.

????????

[Pembentukan kalimat pasif]

(?)??????????????????????????????

????????(?????????????????????????)

?????????

Terjemahan:

Didalam [V(ra)remasu], [orang yang

melakukan perbuatan] dan [orang

yang

menerima

perbuatan

tersebut],

atau

kata

kerja

yang

memerlukan kedua

belah

pihak

(menekan,

memarahi, mengajak, mengajak pergi, memohon, menolak, dan

lain-lain) menggunakan

bentuk pasif ini.

Contoh kalimat pasif dasar:

?? ???? ???????

???? ??

????????

???? ???? ??????????????

???? ???? ???????????????

???????

?/?

??????

(?)???

???????????????(??????????)????????

???????????????

Terjemahan:

Pada

saat

yang

melakukan

perbuatan

itu

bukanlah

orang

(perusahaan,

sekolah,

kelompok,

dan

lain-lain),

pada

kata

kerja

bukanlah

menggunakan “ni”

melainkan

memakai “kara”

?????????????????????????? ???

???????????????????????????

2. V(

)

???(???????)

[Pasif Kepemilikan]

???????????????????????????????????

??????(?????????????????????)??????

???

Terjemahan:

Cara

untuk

menyebutkan salah

satu

dari bagian

tubuh

kita,

benda,

dan

benda

lainnya

dari milik kita ketika mendapat suatu perlakuan dari orang lain. Ketika merasa terganggu,

orang yang merasa terganggu tersebut (saya, atau yang secara psikologis dekat dengan

‘saya’) muncul sebagai subjek.

???

?/?

??????

(?)???

???????????????????

3. V(?)???(??????)[Pasif Pengorbanan]

???????????????????????????????????

??(?????????????????????)??????????

Terjemahan:

Cara pengungkapan ketika subjek yang bukan merasakan perlakuan ke diri sendiri bukan

secara

langsung,

tetapi

ada

sesuatu

hal

kejadian

atau

mendapatkan kerugian,

orang

tersebut merasa mendapat gangguan atau merasa dirugikan.

??????????????????

???????

?????????

Terjemahan:

Ketika ingin mengungkapkan perasaan gembira, gunakan “Vtekureru” atau “Vtemorau”.

Contoh kalimat:

??????????????????????

??????????????????????????

???????????????????????????

4. V(

)

???(??????)

[Pasif Netral]

???????????????????????????????????

??????????????????????????????????

???????????????????????

Terjemahan:

Kalimat pasif

yang digunakan ketika ingin

mengungkapkan hal yang bersifat kenyataan

kepada

masyarakat

luas,

dan

perlakuannya

tersebutlah

yang

menjadi

subjek.

Berbeda

dengan pasif kepemilikan dan pasif pengorbanan, kalimat ini tidak menunjukkan

perasaan

seperti

“kesusahan,

benci”,

hanya

memberitahukan kenyataan

yang

bersifat

kemasyarakatan.

5. V

?(??)???(?????)

[Pasif Kausatif]

Di bawah ini merupakan tabel pembentukan kata kerja pasif kausatif (shieki ukemi)

menurut Tomomatsu, et al (2004:190).

Tabel 2.2.1. Tabel Pembentukan Kata Kerja Pasif Kausatif

?? I(5???)

[Group I –verbs (-u verbs)]

????

???

?????

????

???

??????(?)

???

?????(?)

(1???)

[Group II –verbs (-ru verbs)]

????

??????

???

?????

???????

III

(?????)

[Group III –verbs

(irregular

verbs)]

???

?????

???

????

??????

(?)??

(5???)???????????

????????

??????

??????????????????????????????????????

???????????

Sumber: Tomomatsu, et al (2004:190)

Berdasarkan tabel

pembentukan kata

kerja

atas,

Tomomatsu,

(2004)

mencantumkan

pula

beberapa

contoh

kalimat pasif kausatif

yang

dapat

dilihat

dalam

bagan di bawah ini:

Bagan 2.2.1. Contoh Kalimat Pasif Kausatif

????????????????????????????????

??????????????????????????????

????????????????????????????????

?????????????????????????????

???????????????????

????????????????????????????????

???????????···?

???????3?????????????30????????

Sumber: Tomomatsu et al (2004:190)

????:

a. a, b, c,

?????????????????????????????

???????????

e, f,

?????????????????????

???????????????????????????????????

(?????????????????????)?????????

Terjemahan:

Point:

Pada kalimat a, b, dan c, menunjukkan arti bahwa orang yang menerima perintah atau

petunjuk, melakukannya dengan terpaksa. Pada kalimat d, e, dan f, digunakan pada saat

hal

yang

secara

psikologis

terlanjur

terjadi

demikian.

Memunculkan subjek

yang

bagaimanapun situasinya,

pada

kenyataannya

orang

yang

mengalami

hal

tersebut

merasakan

hal yang tidak menyenangkan

(saya, atau yang secara psikologis dekat

dengan ‘saya’).

??????????

Pembentukan kalimat pasif kausatif:

??? ???? ?????????

????

???

???????????

????

????????

???? ?? ??????????