2011100724stif2

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1

Autisme

(Ichsan, 2010) adalah suatu kondisi mengenai seseorang sejak lahir

ataupun

masa

balita,

yang

membuat dirinya

tidak

dapat

membentuk

hubungan

sosial

atau komunikasi yang normal. Akibatnya anak tersebut terisolasi dari manusia lain dan

masuk dalam dunia repetitive, aktivitas dan minat yang obsesif. Karakteristik anak

dengan autisme adalah adanya 6 gangguan dalam bidang :

1. Interaksi sosial

Adanya gangguan dalam kualitas interaksi sosial, seperti :

Kegagalan untuk bertatap mata, menunjukkan ekspresi fasial, maupun postur

dan gerak tubuh, untuk berinteraksi secara layak.

Kegagalan

untuk

membina

hubungan

sosial

dengan

teman

sebaya,

dimana

mereka bisa berbagi emosi, aktivitas, dan minat bersama.

Ketidakmampuan untuk berempati, untuk membaca emosi orang lain.

Ketidakmampuan untuk secara spontan mencari teman untuk berbagi

kesenangan dan melakukan sesuatu bersama-sama.

2. Komunikasi (bahasa dan bicara)

Kualitas komunikasinya yang tidak normal, seperti :

Perkembangan bicaranya terlambat, atau sama sekali tidak berkembang.

Tidak

adanya

usaha

untuk

berkomunikas

dengan

gerak atau

mimik

muka

untuk mengatasi kekurangan dalam kemampuan bicara.

Tidak mampu untuk memulai suatu pembicaraan atau memelihara suatu

pembicaraan dua arah yang baik.

Bahasa yang tidak lazim yang diulang-ulang atau stereotipik.

Tidak mampu

untuk bermain secara

imajinatif, biasanya permainannya

kurang variatif.

3. Perilaku-emosi

Aktivitas, perilaku dan

minat sangat

terbatas, diulang-ulan dan stereotipik,

seperti :

Adanya suatu preokupasi yang sangat terbatas pada suatu pola perilaku yang

tidak normal,

misalnya duduk

dipojok

sambil

menghamburkan

pasir

seperti

air hujan, yang bisa dilakukannya berjam-jam.

Adanya suatu kelekatan pada suatu rutin atau ritual yang tidak berguna,

misalnya

kalau mau tidur harus cuci kaki dulu, sikat gigi, pakai piyama,

menggosokkan kaki dikeset, baru naik ketempat tidur. Bila ada satu diatas

yang

terlewat

atau

terbalik

urutannya, maka

akan

sangat

terganggu

dan

nangis teriak-teriak minta diulang.

Adanya

gerakan-gerakan motorik

aneh

yang diulang-ulang, seperti misalnya

mengepak-ngepak lengan, menggerak-gerakkan jari dengan cara tertentu dan

mengetok-ngetokkan sesuatu.

Adanya

preokupasi

dengan

bagian

benda/mainan tertentu

yang

tak berguna,

seperti roda sepeda yang diputar-putar, benda dengan bentuk dan rabaan

tertentu yang terus diraba-rabanya, suara-suara tertentu.

4. Pola bermain

Anak autis tidak dapat bermain sesuai dengan fungsi mainan, misalnya sepeda

dibalik lalu rodanya di putar-putar. Selain itu juga dapat sangat lekat dengan

benda-benda tertentu yang dipegang terus dan dibawa kemana-mana.

5. Gangguan sensorik dan motorik

Anak autis bila mendengar suara keras langsung menutup telinga. Tidak sensitif

terhadap rasa sakit dan rasa takut.

6. Perkembangan terlambat atau tidak normal.

Anak dengan autisme dapat tampak normal

tahun

pertama

dan

tahun

kedua

dalam kehidupannya. Para orang tua kadang terlambat menyadari adanya keterlambatan

kemampuan berbahasa dan cara-cara tertentu yang berbeda ketika bermain serta

berinteraksi dengan orang lain. Gejala ini mulai tampak sejak lahir atau saat masih kecil

(biasanya sebelum anak berusia 3 tahun).

Terlepas dari karakteristik yang ada, perlu adanya arah dan pedoman bagi para

orang

tua

untuk

lebih

waspada

dan

peduli

terhadap

gejala-gejala

yang

terlihat. The

National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) di Amerika

Serikat menyebutkan 5 jenis perilaku yang harus diwaspadai dan perlunya evaluasi lebih

lanjut :

1. Anak tidak bergumam hingga usia 12 bulan.

2. Anak tidak

memperlihatkan kemampuan gestural (menunjuk, dada,

menggenggam)

hingga usia 12 bulan.

3. Anak tidak mengucapkan sepatah kata pun hingga usia 16 bulan.

4. Anak tidak mampu menggunakan dua kalimat secara spontan di usia 24 bulan.

5. Anak kehilangan kemampuan berbahasa dan interaksi sosial pada usia tertentu.

Penyebab autisme

adalah gangguan neurobiologis yang mempengaruhi fungsi

otak sedemikian rupa sehingga anak tidak mampu berinteraksi dan berkomunikasi

dengan dunia luar secara efektif. Gejala yang sangat menonjol adalah sikap anak yang

cenderung tidak memperdulikan lingkungan dan orang-orang di sekitarnya, seolah

menolak

untuk berkomunikasi dan berinteraksi, serta seakan hidup di dalam

dunianya

sendiri.

Anak

autistik

juga

mengalami

kesulitan dalam memahami

bahasa

dan

berkomunikasi secara verbal. Disamping itu seringkali (perilaku stimulasi diri)

seperti

berputar-putar, mengepak-ngepakan tangan seperti sayap, berjalan berjinjit dan lain

sebagainya.

Gejala autisme sangat bervariasi. Sebagian anak berperilaku hiperaktif dan

agresif atau menyakitir diri,

tapi

ada

pula

yang

pasif.

Mereka

cenderung sangat

sulit

mengendalikan emosinya dan sering tempertantrum (menangis dan mengamuk).

Kadang-kadang mereka menangis, tertawa atau marah-marah tanpa sebab yang jelas, ada

juga rasa takut yang tak wajar. Kecuali gangguan emosi, sering pula anak-anak autistik

menunjukkan

gangguan

sensoris,

seperti adanya

kebutuhan

untuk

mencium-

cium/menggigit-gigit benda, tidak suka kalau dipeluk atau dielus.

Selain

berbeda

dalam jenis

gejalanya,

intensitas

gejala

autisme

juga

berbeda-

beda, dari sangat ringan sampai sangat berat. Oleh karena banyaknya perbedaan-

perbedaan tersebut di antara masing-masing individu, maka saat ini gangguan

perkembangan ini

lebih sering dikenal sebagai Autistic Spectrum Disorder (ASD) atau

Gangguan Spektrum Autistik (GSA).

Autisme dapat

terjadi

pada

siapa saja, tanpa

membedakan warna

kulit,

status

sosial

ekonomi

maupun

pendidikan

seseorang.

Tidak

semua

individu

ASD/GSA

memiliki IQ

yang rendah. Sebagian dari

mereka

dapat

mencapai

pendidikan di

perguruan tinggi. Bahkan ada pula yang memiliki kemampuan luar biasa di bidang

tertentu (musik, matematika, menggambar).

Prevalensi

autisme

meningkat

dengan sangat

mengkhawatirkan

dari

tahun

tahun. Menurut Autism Research Institute di San

Diego, jumlah

individu autistik pada

tahun 1987 diperkirakan 1:5000 anak. Jumlah ini meningkat dengan sangat pesat dan

pada tahun 2005 sudah menjadi 1:160 anak. Di

Indonesia belum ada data yang akurat

oleh karena belum ada pusat registrasi

untuk anak autisme. Namun diperkirakan di

Indonesia pun mendekati angka di atas. Autisme lebih banyak terjadi pada pria daripada

wanita, dengan perbandingan 4:1.

Intensitas dari treatment perilaku pada anak dengan autisme merupakan hal yang

penting, namun persoalan-persoalan mendasar yang ditemui di Indonesia menjadi sangat

krusial

untuk diatasi lebih dahulu. Fakta-fakta yang dianggap relevan dengan persoalan

penanganan masalah autisme di Indonesia diantaranya :

1. Kurangnya

tenaga

terapis

yang

terlatih

Indonesia.

Orang

tua

menjadi

pelopor

dalam proses

intervensi

sehingga

pada

awalnya

pusat-pusat

intervensi

bagi

anak

dengan

autisme

dibangun

berdasarkan

kepentingan keluarga untuk menjamin

kelangsungan pendidikan anak mereka sendiri.

2. Belum ada petunjuk treatment yang formal di Indonesia. Tidak cukup dengan hanya

mengimplementasikan petunjuk

treatment dari luar yang penerapannya tidak selalu

sesuai dengan kultur kehidupan anak-anak Indonesia.

3. Masih banyak kasus-kasus autisme yang tidak di deteksi secara dini sehingga ketika

anak menjadi semakin besar maka semakin kompleks pula persoalan intervensi yang

dihadapi orang tua. Belum tersebar secara meratanya lembaga-lembaga formal yang

memberikan

layanan

pendidikan

bagi anak

dengan autisme

seluruh

wilayah di

Indonesia.

4. Belum terpadunya

penyelenggaraan

pendidikan

bagi

anak

dengan

autisme di

sekolah.

Minimnya pengetahuan baik secara klinis maupun praktis yang didukung dengan

validitas

data

secara

empirik

dari

penanganan-penanganan

masalah autisme

Indonesia.

2.2

Terapi Autisme

Beberapa

penelitian

menyebutkan

bahwa

penyebab

autisme adalah

multifaktor.

Oleh karena itu terapi untuk anak autis bermacam-macam, tetapi tidak ada 1 terapi pun

yang cocok untuk semua penyandang autis. Setiap jenis terapi memerlukan waktu lama

dan

harus

dilakukan secara

terpadu.

Beberapa

terapi

yang

paling umum digunakan

digunakan (Asti, 2010) adalah metode Lovaas, terapi Okupasi, terapi Fisik, terapi

Visual, terapi Biomedik, terapi Integrasi Sensasi.

Metode Lovaas merupakan metode yang paling banyak dipakai di Indonesia saat

ini. Anak diberi pelatihan khusus dengan metode reward and punishment. Terapis

meminta anak melakukan sesuatu tindakan yang spesifik dan konkret, jika anak menurut

akan

diberi

hadiah

berarti

untuknya.

Jika

tidak

menurut,

tidak

diberi

apa-apa.

Permintaan terapis ini diulangi sampai berhasil.

Terapi okupasi bertujuan untuk melatih motorik halus, pada umumnya

perkembangan

motorik halus

anak autis

terlambat,

gerakkannya

kaku.

Mereka

sulit

memegang pensil atau sendok. Terapi ini akan melatih otot-otot motorik halus agar anak

autis bisa menjadi mandiri.

Selain motorik halus, anak autis juga terganggu pada motorik kasarnya yakni

gerakan-gerakan besar. Hal ini karena perkembangan ototnya tidak normal.

Keseimbangan anak autis kurang baik, sehingga mereka kadang berjalan dengan kaku,

gerakan patah-patah seperti robot. Terapi fisik

membantu

membangun koordinasi otot

anak, misalnya : duduk, berguling, menendang, menangkap bola dan lain-lain.

Pada umumnya anak autis lebih mudah belajar secara visual dengan cara melihat.

Hal inilah yang dijadikan dasar uji mengembangkan pembelajaran dengan sistem

komunikasi bergambar atau terapi visual.

Misalnya dengan

pengenalan

bentuk-bentuk

binatang, buah dan gerakan lewat gambar.

Terapi biomedik dilakukan oleh ahli medis, tujuannya untuk mencari dan

mengobati gangguan secara fisik pada anak autis yang diduga sebagai penyebabnya.

Anak autis kadang mengalami gangguan pada fungsi otaknya akibat gangguan

metabolisme misalnya keracunan logam berat seperti merkuri dan timbal hitam.

Terapi

Integrasi

Sensasi

dapat

merangsang koneksi sinapstik yang lebih

kompleks. Terapi ini adalah gabungan terapi okupasi dan fisik. Biasanya anak akan

dibantu menerapkan kemampuan sesuai dengan keperluan. Misalnya menatur gerak

secara tepat (kapan saatnya duduk, lari dan melompat).

2.3

Kecerdasan

Kecerdasan (Ramadhani,

2010)

adalah

sifat

pikiran

yang

mencakup

sejumlah

kemampuan, seperti kemampuan menalar, merencanakan, memecahkan masalah,

berpikir abstrak,

memahami gagasan, menggunakan bahasa dan belajar. Selain itu juga

kecerdasan dapat diartikan sebagai tindakan atau pemikiran yang bertujuan dan adaptif.

Kecerdasan erat kaitannya dengan kemampuan kognitif yang dimiliki oleh individu.

Kecerdasan dapat dibagi

menjadi

dua kelompok,

yaitu kemampuan

kecerdasan

verbal (VIQ) dan kemampuan kecerdasaan tampilan (PIQ). Beberapa faktor yang

mempengaruhi kecerdasan, antara lain faktor biologis, lingkungan,

budaya,

bahasa,

masalah etika.

Manusia memiliki kecerdasan yang dapat dibedakan menjadi 8 (Krisna’s, 2009),

yaitu kecerdasan linguistik (word smart), kecerdasan spasial (picture smart), kecerdasan

matematis

(logic

smart), kecerdasan kinestetis

(body

smart), kecerdasan musik

(music

smart),

kecerdasan

interpersonal

(people

smart), kecerdasan intrapersonal

(self smart),

kecerdasan

naturalis

(nature

smart).

Setiap

manusia

memiliki semua

jenis

kecerdasan

itu, namun hanya ada beberapa yang dominan atau menonjol dalam diri seseorang.

Kecerdasan linguistik (word smart) adalah kecerdasan menggunakan kata-kata

secara efektif. Kecerdasan ini sangat berguna bagi para penulis, aktor, pelawak, selebriti,

radio

dan para

pembicara

hebat.

Kecerdasan

juga

membantu

kesuksesan

kariernya

bidang pemasaran dan politik.

Kecerdasan spasial (picture smart) adalah kecerdasan gambar dan bervisualisasi.

Kecerdasan ini melibatkan kemampuan untuk menvisualisasikan gambar di dalam

kepala

seseorang

atau

menciptakannya

dalam bentuk 2

atau 3

dimensi.

Seniman atau

pemahat serta pelukis memiliki kecerdasan ini dalam tingkat tinggi.

Kecerdasan matematis (logic

smart)

adalah

keterampilan

mengolah

angka

dan

kemahiran menggunakan logika dan akal sehat. Inilah kecerdasan yang digunakan

ilmuwan untuk membuat hipotesa dan dengan tekun mengujinya dengan eksperimen. Ini

juga kecerdasan yang digunakan oleh

Akuntan pajak, pemrograman komputer dan ahli

matematika.

Kecerdasan kinestetis (body smart) adalah kecerdasan seluruh tubuh (atlet,

penari, seniman, pantonim aktor) dan juga kecerdasan

tangan (montir, penjahit,

tukang

kay, ahli bedah).

Kecerdasan musik (music

smart)

melibatkan

kemampuan

menyanyikan

sebuah

lagu, mengingat melodi musik, mempunyai kepekaan irama atau sekedar menikmati

musik. Dalam bentuknya

yang lebih canggih, kecerdasan ini

mencakup para diva dan

virtuoso piano di dunia seni dan budaya. Bakat musik adalah sesuatu bakat yang selama

ini dibiarkan atau ditelantarkan di sekolah.

Kecerdasan interpersonal

(people

smart)

melibatkan

kemampuan

untuk

memahami dan bekerja untuk orang lain. Kecerdasan ini melibatkan banyak hal, mulai

dari kemampuan berempati, kemampuan memimpin dan kemampuan mengorganisir

orang lain.

Kecerdasan intrapersonal

(self

smart)

melibatkan

kemampuan

diri

sendiri,

kecerdasan

untuk mengetahui siapa sebenarnya diri kita

sendiri. Kecerdasan

ini sangat

penting

bagi

para

wirausahawan

dan

individu lain yang

harus

memiliki

persyaratan

disiplin diri, keyakinan, dan pengetahuan diri untuk mengetahui bidang atau bisnis baru.

Kecerdasan naturalis

(nature

smart)

melibatkan

kemampuan

untuk

mengenal

bentuk-bentuk alam di sekitar kita seperti bunga, burung, pohon,

hewan serta

flora dan

fauna lainnya. Kecerdasan ini dibutuhkan di banyak profesi seperti ahli biologi, penjaga

hutan, dokter, hewan, dan holtikulturalis.

Selain itu, terdapat model-model kecerdasan

(Adhipurna,

2005)

yaitu model

kecerdasan konvensional (IQ), kecerdasan emosional (EQ), dan juga model kecerdasan

ultimat/kecerdasan spiritual (SQ). Model-model tersebut menjelaskan kesadaran

manusia

dengan

segenap

aspek-aspeknya

sebagai

proses-proses

yang

secara

esensial

berlangsung pada jaringan syaraf.

Kecerdasan

konvensional

atau

Intelligence

Quotient

(IQ)

mengacu

pada

skor

yang diberikan untuk beberapa tes kecerdasan standar. Nilai

IQ adalah prediktor

yang

cukup baik untuk kinerja

sekolah dan

juga dapat

memprediksi

sejauh

mana seseorang

dapat sukses dalam pekerjaan. Skor

IQ cenderung

menunjukkan beberapa

bias

rasial.

Skor uji dapat dipengaruhi oleh sejarah genetik pribadi.

Kecerdasan emosi atau Emotional Quotient (EQ) melengkapi IQ

seperti

halnya

kecerdasan akademik dan keterampilan kognitif. Penelitian menunjukkan bahwa kondisi

emosi mempengaruhi fungsi otak dan kecepatan kerjanya. EQ dan IQ berbeda dalam hal

mempelajari

dan

mengembangkannya.

merupakan

potensi

genetik

yang

terbentuk

saat lahir dan menjadi mantab pada usia tertentu saat pra-pubertas, dan sesudah itu tidak

dapat lagi dikembangkan atau ditingkatkan. Sebaliknya, EQ bisa dipelajari,

dikembangkan dan ditingkatkan pada segala umur. Penelitian justru menunjukkan

bahwa kemampuan untuk mempelajari EQ meningkat dengan bertambahnya usia.

Tingkat

kecerdasan

spiritual

tidak

selalu ditentukan

oleh

tingkat

religiusitas,

psikologis,

intelektualitas,

umur

dari

seseorang.

Kecerdasan

spiritual

merupakan

akses

dari turunnya Hidayah Tuhan yang mempunyai dimensi dibalik kecerdasan intelektual

(IQ) dan kecerdasan emosional (EQ).

2.4

Perancangan Percobaan

Perancangan percobaan adalah suatu uji atau sederetan uji, baik itu menggunakan

statistika deskripsi maupun statistika inferensia, yang bertujuan untuk mengubah peubah

input

menjadi

suatu

output

yang

merupakan

respon

dari

percobaan

tersebut

(Mattjik,

2006). Suatu perancangan percobaan mempunyai input yang selanjutnya akan di proses

sehingga menghasilkan output. Proses didapat

dari

metoda,

mesin

ataupun

material.

Selain itu proses juga bisa berupa peubah terkendali (X1, X2, X3, …, Xp) ataupun

peubah tak terkendali (Z1, Z2, Z3, …, Zq).

Tujuan dari suatu perancangan percobaan adalah (Mattjik, 2006):

1. Memilih peubah terkendali (X) yang paling berpengaruh terhadap respon (Y).

2. Memilih gugus peubah X yang paling mendekati nilai harapan respon (Y).

3. Memilih gugus peubah X yang menyebabkan keragaman respon (?

) paling kecil.

4. Memilih

gugus peubah

terkendali

(X)

yang

mengakibatkan pengaruh

peubah

tak

terkendali paling kecil.

Ada beberapa istilah yang digunakan dalam perancangan percobaan, yaitu :

1. Perlakuan (treatment).

Perlakuan merupakan suatu prosedur atau metode yang diterapkan pada unit

percobaan. Prosedur atau metode yang diterapkan dapat berupa pemberian jenis

pupuk yang berbeda, dosis pemupukan yang berbeda, dan lain-lain.

Berdasarkan nilai-nilai yang

dicobakan,

perlakuan dapat

dibedakan

menjadi

perlakuan kuantitatif dan perlakuan kualitatif. Perlakuan kuantitatif yaitu perlakuan

yang nilai-nilainya merupakan hasil pengukuran

(interval

dan

rasio),

misalnya

lamanya terapi 1, 2, dan 3

jam per

hari. Perlakuan kualitatif

yaitu perlakuan

yang

nilai-nilainya

merupakan

klas-klas

atau

kategori

(nominal

dan

ordinal),

misalnya

jenis musik, cara belajar dan lain-lain.

Berdasarkan cara

pemilihan

perlakuan,

perlakuan

dapat

dibedakan

menjadi

perlakuan acak (random) dan perlakuan tetap (fixed). Perlakuan dikatakan acak jika

perlakuan-perlakuan

yang

dicobakan

dipilih

secara

acak

dari

populasi

perlakuan.

Sedangkan perlakuan dikatakan tetap

jika perlakuan-perlakuan di dalam percobaan

ditentukan secara subjektif

oleh si peneliti dengan pertimbangan-pertimbangan

tertentu.

Jika perlakuan acak berarti pengulangan percobaan akan terbuka kemungkinan

mendapatkan perlakuan yang berbeda dan kesimpulan yang akan diperoleh juga

berbeda. Sedangkan jika perlakuan tetap dimana pengulangan percobaan akan

menghasilkan

perlakuan-perlakuan

yang

sama dengan percobaan sebelumnya

sehingga kesimpulan yang diperoleh juga sama.

2. Unit percobaan

Unit percobaan merupakan unit terkecil dalam suatu percobaan yang diberi

suatu perlakuan.

Unit

terkecil

bisa berupa petak

lahan,

individu, sekandang ternak

dan lain-lain tergantung dari bidang penelitian.

3. Satuan amatan

Satuan amatan adalah anak gugus dari unit percobaan tempat dimana respon

perlakuan diukur.

4. Faktor

Faktor

merupakan

peubah

bebas

yang

dicobakan

dalam percobaan

sebagai

penyusun struktur perlakuan. Peubah yang dicobakan dapat berupa peubah kualitatif

maupun peubah kuantitatif. Pelakuan dapat disusun oleh beberapa faktor atau

variabel bebas.

5. Taraf (level)

Taraf (level) adalah nilai-nilai dari peubah bebas (faktor) yang dicobakan

dalam percobaan.

Suatu rancangan percobaan suatu kesatuan antara rancangan perlakuan,

rancangan lingkungan dan rancangan pengukuran. Rancangan perlakuan merupakan

rancangan yang berkaitan dengan bagaimana perlakuan-perlakuan tersebut dibentuk.

Rancangan lingkungan merupakan rancangan yang berkaitan dengan bagaimana

perlakuan-perlakuan tersebut ditempatkan pada unit-unit percobaan. Rancangan

pengukuran merupakan rancangan yang membicarakan

tentang

bagaimana

respon

percobaan diambil dari unit-unit percobaan yang diteliti.

Rancangan Lingkungan dalam percobaan diantaranya :

•

Rancangan Acak Lengkap (RAL)

•

Rancangan Acak Kelompok Lengkap (RAKL)

•

Rancangan Bujur Sangkar Latin (RBSL)

2.5

Prinsip Perancangan Percobaan

Dalam suatu perancangan percobaan, data yang dianalisis statistika dikatakan sah

atau valid apabila data tersebut diperoleh dari suatu

percobaan

yang

memenuhi

tiga

prinsip

dasar

(Mattjik,

2006).

Tiga

prinsip

dasar

dalam rancangan

percobaan,

yaitu

ulangan, pangacakan, dan pengelompokan.

Dalam perancangan percobaan harus ada ulangan. Pengalokasian suatu perlakuan

tertentu terhadap beberapa unit percobaan pada kondisi yang seragam. Pengulangan

bertujuan

untuk

menduga

ragam dari

galat

percobaan,

menduga

gaat

baku

(standard

error) dari rataan perlakuan, meningkatkan ketepatan percobaan, dan memperluas

presisi kesimpulan percobaan melalui pemilihan dan penggunaan satuan-satuan

percobaan yang lebih bervariasi. Besarnya ulangan ditentukan oleh besarnya perbedaan

yang ingin dideteksi dan keragaman data dan jumlah perlakuan.

Pengacakan adalah

penerapan

perlakuan

kepada

satuan percobaan sehingga

semua/setiap satuan percobaan mempunyai peluang yang sama untuk menerima suatu

perlakuan. Konsep pengacakan ini berlaku juga untuk pengambilan subsampel atau

penentuan satuan pengamatan. Pengacakan berfungsi menghindarkan bias (menjamin

penduga tidak bias untuk nilai tengah perlakuan dan galat percobaan), menjamin adanya

kebebasan antarpengamatan, dan mengatasi sumber keragaman yang diketahui namun

tidak dapat diduga pengaruhnya.

Pengelompokan adalah teknik yang digunakan untuk meningkatkan ketelitian

percobaan.

Bahan

percobaan

disusun

dalam kelompok-kelompok

satuan percobaan

yang relatif

seragam. Pengelompokan berfungsi meningkatkan presisi (sensitivitas

percobaan dalam mendeteksi perbedaan) dengan memisahkan keragaman antarkelompok

(sumber keragaman yang dapat diduga pengaruhnya) dari galat percobaan sehingga galat

percobaan dapat diperkecil dan juga meningkatkan informasi (karena kelompok dapat

diletakkan pada tempat, waktu, dan bahan yang berbeda).

2.6

Rancangan Acak Lengkap (Completely Randomize Design)

Rancangan Acak Lengkap (RAL) merupakan rancangan dasar. Semua rancangan

random berpangkal

pada

RAL

dengan

menempatkan

pembatasan-pembatasan

dalam

alokasi perlakuan dalam lapangan percobaan. RAL digunakan bila satuan percobaannya

homogen, artinya keragaman antarsatuan percobaan tersebut kecil dan

mengelompokkannya

dalam

kelompok

tidak

memberi

manfaat.

Apabila

unit

percobaan terlalu heterogen, salah satu cara untuk mengontrol variabilitas adalah dengan

mengadakan stratifikasi kedalam kelompok-kelompok yang lebih homogen.

RAL dapat didefinisikan sebagai rancangan dengan beberapa perlakuan yang

disusun

secara

random

untuk

sebuah

unit percobaan

(Mattjik,

2006).

Tidak

ada

pembatasan yang dikenakan dalam menyusun perlakuan untuk tiap unit percobaan.

Dalam RAL perlakuan diterapkan kepada satuan percobaan seluruhnya secara acak (satu

kali pengacakan) sehingga setiap satuan percobaan mendapat peluang yang sama untuk

menerima setiap perlakuan. Dan satuan-satuan percobaan harus diproses menurut urutan

acak

yang

sudah

dilakukan

sekiranya

diduga urutan akan mempengaruhi pengamatan.

Urutan kegiatan itu misalnya urutan menyiram, memupuk, memanen, dan semua

kegiatan lain yang harus dikerjakan dalam suatu percobaan.

RAL baik untuk percobaan yang mempunyai bahannya bersifat homogen,

percobaan kecil (percobaan

yang menyediakan derajat kebebasan untuk galat < 20.

Peneliti harus benar-benar mempertimbangkan antara penggunaan rancangan lain agar

memisahkan

galat

dari

pengaruh

lain

dan kehilangan

derajat

kebebasan

untuk

galat

dengan tidak menggunakan RAL.

Model

liner

aditif

secara

umum

dari

rancangan

satu

faktor

dengan rancangan

acak lengkap dapat dibedakan menjadi dua, yaitu model tetap dan model acak. Model

tetap

meruapak

model

dimana perlakuan-perlakuan

yang

digunakan

dalam percobaan

berasal dari populasi yang terbatas dan pemilihan perlakuannya ditentukan secara

langsung oleh si peneliti. Sedangkan model acak merupakan

model dimana perlakuan-

perlakuan yang dicobakan merupakaan contoh acak dari populasi perlakuan.

Bentuk umum dari Model Linear Aditif pada RAL :

(2-1)

dimana :

i = 1, 2, ..., t

j = 1, 2, ..., r

= nilai pengamatan pada perlakuan ke-i dan ulangan ke-j

= nilai tengah umum (populasi) dapat terdiri atas beberapa populasi

= pengaruh perlakuan ke-i

pengaruh

galat

percobaan

pada

perlakuan

ke-i

ulangan

ke-j

dengan asumsi galat menyebar normal dengan nilai tengah 0 dan ragam

Bentuk hipotesis yang diuji adalah :

... = ?

atau

tidak ada pengaruh perlakuan terhadap respons

yang diamati.

minimal ada satu ?

0, untuk

1, 2, ..., t atau paling sedikit ada sepasang ?

yang tidak sama.

Tabel 2.1 Data Pengamatan RAL dengan r ulangan dan t perlakuan.

Perlakuan

Ulangan

Total

Rerata

...

Y1r

Y2r

...

Total

...

/(t.n)

Analisis Ragam dalam RAL rumus-rumus perhitungannya :

Menghitung Jumlah Kuadrat :

a. Faktor Koreksi (FK)

/?. ?

(2-2)

b. Jumlah Kuadrat Perlakuan (JKP)

(2-3)

c. Jumlah Kuadrat Total (JKT)

(2-4)

d. Jumlah Kuadrat Galat (JKG)

???

(2-5)

Menghitung Kuadrat Tengah :

a. Kuadrat Tengah Perlakuan (KTP)

(2-6)

b. Kuadrat Tengah Galat (KTG)

(2-7)

derajat bebas (db) perlakuan didapatkan dengan rumus : db perlakuan = (t-1)

derajat bebas (db) galat didapatkan dengan rumus : db galat = t(n-1)

derajat bebas (db) total didapatkan dengan rumus : db total = (tn-1)

Statistik Uji :

??????

(2-8)

Dan tabel analisis ragamnya (ANOVA) adalah sebagai berikut :

Tabel 2.2 Data tabel ANOVA pada RAL

hitung

tabel

Perlakuan (t)

Galat

t-1

t(r-1)

JKP

JKG

JKP/(t-1)

JKG/t(r-1)

KTP/KTG

Total

tr-1

JKT

Kaidah Keputusan :

a. Apabila F Hitung

taraf ?, terima H0, berarti perlakuan tidak berpengaruh

nyata, diberi tanda tn (tidak nyata) atau ns (non significant).

b. Apabila

Hitung

taraf

?, tolak

yang

berarti

perlakuan berpengaruh

nyata. Bila taraf ?

1% berarti perlakuan berpengaruh sangat nyata. Bila taraf

= 5% berarti perlakuan berpengaruh nyata.

Kelebihan RAL :

1. Mudah menyusun rancangan

2. Analisis statistik yang digunakan cukup sederhana

3. Banyak unit percobaan untuk tiap perlakuan tidak harus sama

Kekurangan RAL yang paling pokok adalah bahwa rancangan ini biasanya hanya

cocok untuk digunakan dengan beberapa perlakuan (yang tidak banyak) serta untuk unit

percobaan yang relatif homogen.

2.7 Analisis Peragam / Analysis of Covariance (ANCOVA)

Metode

untuk

mengurangi atau

mengontrol

variansi percobaan

(Montgomery ,

2005)

adalah

pemilihan materi

yang

homogen dan/atau lingkungan yang uniform,

stratifikasi

(pengelompokan)

materi

dan/atau lingkungan menjadi bagian-bagian yang

homogen, penghalusan teknik percobaan,

dan pengukuran variabel yang ada

hubungannya

dan

penggunaan

analisis

peragam

/ analysis

covariance

(ANCOVA).

Jika metode-metode tersebut tidak dapat mengontrol

variabilitas percobaan, maka kita

perlu banyak meningkatkan replikasi sampai dicapai ketetapan yang diinginkan.

Jika variansi percobaan tidak dapat dikontrol dengan stratifikasi, maka dilakukan

pengukuran pada variabel yang berhubungan dan digunakan ANCOVA. Mungkin lebih

menguntungkan untuk menggunakan ANCOVA daripada stratifikasi karena lebih sedikit

derajat bebas yang biasa diperlukan untuk mengontrol variasi. Sebaliknya, stratifikasi

dapat digunakan untuk mengontrol variabilitas meskipun tidak tersedia pengukuran

variabilitas, sedangkan ANCOVA tidak dapat digunakan dalam hal ini.

Variabel

dalam ANCOVA

harus

dipilih

dengan

hati-hati

dan

hasilnya

harus

diinterpretasi sesuai dengan

variabel tersebut dan

harga-harga

yang diperolehnya. Efek

yang dihilangkan

harus tidak ada hubungannya denga tujuan percobaan, dan

uji

hipotesis tentang pembandingan perlakuan harus tetap berlaku. Dalam banyak

percobaan, perbedaan dalam mean perlakuan untuk variabel harus merupakan perbedaan

random dan bukan perbedaan perlakuan.

Analisis Peragam / Analysis of Covariance (ANCOVA) berbeda dengan analisis

ragam /

Analysis

Variance

(ANOVA),

dimana

ANOVA

hanya

mempelajari

pada

varian-varian (ragam)

saja sedangkan ANCOVA mempelajari varian utama juga

mempelajari adanya kovarian-kovarian (ragam pengiring) pada variabel tertentu.

Dalam ANCOVA, di samping memerlukan hasil pengamatan terhadap ciri utama

(varian

atau

ragam utama)

seperti

pada

ANOVA

biasa,

juga

memerlukan

hasil-hasil

pengamatan

terhadap

satu

atau

lebih

ciri

ragam pengiring

(kovarian).

Selain

itu

ANCOVA juga memerlukan adanya suatu hubungan fungsional tertentu (korelasi)

antara ragam utama dan ragam pengiring tersebut. Jadi ANCOVA merupakan gabungan

dari analisis ragam dan analisis regresi.

Beberapa manfaat ANCOVA adalah :

1. Dapat mengontrol galat dan memurnikan rata-rata pengaruh perlakuan

2. Dapat menaksir data hilang atau data rusak

3. Meningkatkan keandalan interprestasi dari hasil-hasil percobaan.

Penggunaan

ANCOVA diaplikasikan

apabila

suatu

percobaan

dalam keadaan-

keadaan tertentu

galat percobaan

masih belum dapat dikontrol. Keadaan-keadaan

tersebut seperti :

Pengujian tentang efektifitas beberapa jenis insektisida, dimana yang diamati

adalah mortalitas suatu hama tertentu, maka waktu perlakuan penyemprotan

yang pertama kali, kita mempunyai populasi hama yang berbeda dari satu petak

ke petak lainnya. Karena itu, bila

yang dianalisis adalah populasi

hama

setelah

penyemprotan, berarti kita telah memasukkan

satu

kesalahan

(galat)

karena

populasi

ini

dipengaruhi

oleh populasi

awal

yang berbeda.

Dalam

hal

ini

kita

tidak

menganalisis

dengan

analisis

ragam (ANOVA),

tetapi

harus

dikoreksi

terlebih dahulu dengan populasi awal yaitu dengan menggunakan ANCOVA.

2. Dalam percobaan-percobaan agronomi, pemuliaan, dan sebagainnya, maka akan

lebih

teliti

analisisnya

bila

hasil

produksi

per

pertak

disertai

denan jumlah

tanaman

yang

dipanen,

sehingga

produksi tersebut

dapat

dikoreksi

terhadap

jumlah tanamannya, karena kita tahu bahwa produksi sangat ditentukan oleh

jumlah tanaman yang dipanen, maka dalam hal ini penggunaan ANCOVA lebih

teliti daripada ANOVA.

Dalam percobaan

yang

mencoba

beberapa

jenis

ransom

makanan

terhadap

pertambahan bobot suatu ternak (sapi, kelinci, ayam,

dll), maka respons yang

diamati adalah bobot pada akhir masa coba. Berat akhir ini mempunyai bobot

awal yang berbeda-beda. Analisis pertambahan

bobot

badan

harus

dikoreksi

terhadap bobot awal yang dapat dianalisis dengan ANCOVA.

ANCOVA dapat diaplikasikan pada berbagai jenis rancangan lingkungan (RAL,

RAK, RBSL) dan berbagai jenis rancangan perlakuan (tunggal, faktorial, split splot

design, dll).

Asumsi untuk ANCOVA merupakan kombinasi dari asumsi untuk ANOVA dan

asumsi untuk analisis regresi. Asumsi yang paling mendasar

yang

harus dipenuhi agar

ANCOVA menjadi sah adalah (Montgomery, 2005):

1. Peubah pengiring (X) harus bersifat tetap, diukur tanpa kesalahan, dan tidak

berkorelasi (bebas) dengan perlakuan yang dicobakan.

2. Hubungan pengaruh antara peubah pengiring (X) dan peubah utama (Y)

harus bersifat linear dan bebas dari perlakuan atau kelompok percobaan.

3. Galat percobaan harus bersifat acak, menyebar secara bebas dan normal

dengan nilai tengah sama dengan nol dan ragam ?

Model ANCOVA

merupakan gabungan dari

model

linear rancangan yang

digunakan (RAL, RAK, RBSL, dll) dengan tambahan bentuk

untuk peubah pengiring

atau peubah bebas yang digunakan. Untuk ANCOVA dari RAL mempunyai model :

(2-9)

dimana : i

= 1, ..., t

= 1, ..., r

= hasil dari observasi j pada perlakuan i

= rata-rata populasi

= efek perlakuan i

= deviasi kovariabel X ke ij dari mean kovariabel

= komponen galat

Tabel 2.3 Data Pengamatan ANCOVA dalam RAL dengan r perulangan dan t perlakuan.

Perlakuan

...

Jumlah

...

X1r

X2r

X3r

...

Total

X.2

...

Rumus-rumus perhitungannya :

1. Hitung nilai-nilai JK (XX) dan JK (YY) dengan cara melakukan analisis ragam pada

RAL seperti biasa. Maka akan didapatkan :

JK Total (XX)

JK Perlakuan (XX)

JK Galat (XX)

JK Total (YY)

JK Perlakuan (YY)

JK Galat (YY)

2. Hitung JHK (XY) untuk semua keragaman dengan cara :

a. JHK Total (XY)

???

(2-10)

?.?

b. JHK Perlakuan (XY)

???

(2-11)

?.?

c. JHK Galat (XY)

???

(2-12)

3. Hitung nilai JK Galat (YY terkoreksi)

????

(2-13)

dengan db Galat terkoreksi = t(n-1) – 1

Dengan demikian ragam galat atau KT Galat (YY terkoreksi) adalah :

KT Galat (YY terkoreksi) =

JK Galat (YY terkoreksi) / db Galat terkoreksi

(2-14)

4. Hitung nilai JK Perlakuan + Galat (terkoreksi)

????

(2-15)

dengan db Perlakuan + Galat (terkoreksi) = (t-1) + db galat (terkoreksi)

5. Hitung JK Perlakuan terkoreksi

???

(2-16)

dengan db = t-1

Dengan demikian ragam galat atau KT Perlakuan terkoreksi adalah :

KT Perlakuan terkoreksi =

JK Perlakuan terkoreksi / db Perlakuan terkoreksi

(2-17)

6. Hitung F Hitung

???

(2-18)

Hasil perhitungan dimasukkan ke dalam tabel ANCOVA berikut ini :

Tabel 2.4 ANCOVA dalam RAL

Jumlah Hasil Kali

Y dikoreksi terhadap X

F tabel

d.b

F hitung

0.05

Umum

tn-1

JK Umum

(XX)

JHK Umum

(XY)

JK Umum

(YY)

Perlakuan

t-1

Perlakuan

(XX)

JHK

Perlakuan

(XY)

Perlakuan

(YY)

Galat

t(n-1)

JK Galat

(XX)

JHK Galat

(XY)

JK Galat

(YY)

t(n-1)-1

JK Galat (YY

terkoreksi)

KT Galat (YY

terkoreksi)

Perlakuan

+ Galat

tn-1

JK Umum

(XX)

JHK Umum

(XY)

JK Umum

(YY)

(t-1)+db

galat(terkoreksi)

JK Perlakuan

+ Galat

(terkoreksi)

Perlakuan

terkoreksi

t-1

JK Perlakuan

terkoreksi

KT Perlakuan

terkoreksi

F hitung

Kaidah keputusan :

a. Apabila F Hitung

F taraf ?, terima H0, berarti perlakuan tidak berpengaruh nyata.

b. Apabila

Hitung

taraf

?, tolak

yang

berarti

perlakuan

berpengaruh

nyata.

Bila

taraf

berarti perlakuan

berpengaruh sangat nyata. Bila taraf ? = 5% berarti perlakuan berpengaruh nyata.

Uji Beda Nyata Terkecil (BNT) merupakan suatu metode yang digunakan untuk

menguji perbedaan diantara perlakuan yang diuji. Uji BNT dilakukan apabila

kesimpulan H

pada uji F dalam ANOVA ditolak/perlakuan berpengaruh nyata.

2.8

Uji Beda Nyata Terkecil

Uji BNT dilakukan untuk mengetahui perbedaan antar perlakuan yang dicoba.

Kriteria pengambilan keputusan uji BNT adalah (Mattjik, 2006) :

•

Jika beda absolut diantara dua rata - rata perlakuan

lebih besar dari

nilai BNT

maka kedua perlakuan tersebut adalah berbeda nyata pada taraf nyata alpha.

•

Jika beda absolut diantara dua rata - rata perlakuan lebih kecil atau sama dengan

nilai

BNT maka kedua perlakuan tersebut adalah tidak berbeda

nyata pada taraf

nyata alpha.

Hipotesis dari perbandingan dengan metode BNT adalah sebagai berikut :

H0 : ?

H1 : ?

Langkah – langkah perhitungan uji Beda Nyata Terkecil adalah :

;

???

Dimana :

= sebaran t dengan derajat bebas sebesar t(n-1)-1

2.9

Aplikasi Rekayasa Perangkat Lunak

Rekayasa

piranti

lunak

didefinisikan

oleh

Fritz

Bauer

(Pressman,

2001,

p20)

adalah kegiatan menerapkan dan menggunakan prinsip-prinsip rekayasa yang baik

dalam

rangka

menghasilkan piranti

lunak yang

ekonomis, reliable, dan bekerja secara

efisien.

Dalam rekayasa piranti lunak terdapat tiga elemen utama (Pressman, 2001, p21),

yaitu :

a. Proses (Process)

Menyatukan

metode

dan

alat

bantu

dalam pengembangan

suatu

piranti

lunak.

Prosedur menjabarkan urutan kerja dimana metode akan diterapkan, catatan

mengenai data-data yang dibutuhkan, serta kendali untuk menjaga kualitas dan

mencatat perubahan pada piranti lunak.

b. Metode (Methods)

Mengarahkan sejumlah tugas yang meliputi perencanaan proyek dan analisis

kebutuhan

sistem dan

piranti

lunak.

Terdiri

dari

perancangan

struktur,

arsitektur

program, algoritma prosedur, penulisan kode, pengujian dan perawatan piranti

lunak.

c. Alat – alat bantu (Tools)

Menyediakan dukungan yang bersifat otomatis ataupun semi otomatis untuk proses

dan metode.

Dalam rekayasa piranti lunak terdapat berbagai macam model. Model yang

sering

umum

digunakan

adalah

model Waterfall . Nama

model

ini

sebenarnya

adalah

“Linear Sequential Model”. Namun model ini juga sering disebut dengan “classic life

cycle” atau model waterfall. Model ini disebut model waterfall karena setiap proses yang

berjalan

harus

terlebih

dahulu

menunggu

selesainya proses sebelumnya dan berjalan

secara berurutan. Secara umum tahapan pada model waterfall dapat dilihat pada gambar

berikut:

Gambar 2.1 Waterfall Model

Menurut Pressman (2001, p28 ) terdapat 6 tahap dalam model waterfall yaitu :

1. System / Information Engineering and Modeling

Sebuah piranti lunak biasanya merupakan suatu bagian dari sebuah sistem, oleh

karena itu untuk merancang sebuah piranti lunak diawali dengan mencari kebutuhan

dari keseluruhan sistem yang akan diaplikasikan ke dalam bentuk piranti lunak. Hal

ini sangat penting, mengingat piranti lunak harus dapat berinteraksi dengan elemen-

elemen yang lain seperti hardware, database, dan pengguna.

2. Software Requirements Analysis

Proses pencarian kebutuhan diintensifkan dan difokuskan pada piranti lunak. Untuk

mengetahui sifat dari program yang akan dibuat, maka para perancang piranti lunak

harus mengerti tentang domain informasi dari piranti lunak, seperti fungsi yang

dibutuhkan, sifat, penyajiannya, dan user interface. Pencarian kebutuhan sistem dan

piranti lunak harus didokumentasikan dan ditunjukkan kepada pelanggan.

3. Design

Proses desain untuk sebuah piranti

lunak

merupakan proses yang

memiliki banyak

tahap, yang dimana fokus kepada empat bagian dalam program, yaitu struktur data,

arsitektur

piranti

lunak, tampilan,

dan

detil

prosedurnya

(algoritma).

Proses

ini

digunakan

untuk

mengubah

kebutuhan-kebutuhan

menjadi

representasi dari piranti

lunak

yang dimana dapat dinilai kualitasnya sebelum coding dimulai. Desain

harus

dapat

mengimplementasikan

kebutuhan yang telah disebutkan pada tahap

sebelumnya. Proses ini juga harus didokumentasikan sebagai konfigurasi dari piranti

lunak.

4. Coding

Untuk dapat dimengerti oleh mesin, seperti komputer, maka desain harus diubah

bentuknya menjadi bentuk yang dapat dimengerti oleh mesin, yaitu ke dalam bahasa

pemrograman melalui proses coding. Tahap ini

merupakan implementasi dari

tahap

design yang secara teknis nantinya dikerjakan oleh programmer.

5. Testing

Piranti lunak yang telah dibuat haruslah diujicobakan. Semua fungsi-fungsi piranti

lunak baik yang internal maupun external harus diujicoba, ini berfungsi untuk

memastikan

agar piranti

lunak bebas dari

error,

dan

hasilnya

sesuai

dengan

kebutuhan yang sudah didefinisikan sebelumnya.

6. Maintenance

Setelah piranti lunak telah selesai dibuat dan diberikan kepada pengguna,

pemeliharaan suatu piranti lunak diperlukan, termasuk di dalamnya adalah

pengembangan. Pemeliharaan

ini diperlukan karena piranti lunak

yang dibuat tidak

selamanya

hanya

seperti

itu. Ketika piranti

lunak

dijalankan

mungkin

saja

masih

terdapat

eror

yang

tidak

ditemukan

sebelumnya,

atau

terdapat

penambahan

fitur - fitur

yang belum ada pada piranti lunak tersebut. Pengembangan diperlukan

ketika adanya perubahan dari eksternal perusahaan seperti ketika ada pergantian

sistem operasi, atau perangkat lainnya.

2.10

Microsoft Excel

Microsoft

Excel

(Norton’s,

1999) adalah

salah

satu program spreadsheet

yang

canggih

yang

bekerja

bawah

sistem operasi

windows.

Terdapat banyak

kemudahan

yang diperoleh selama menggunakan microsoft excel seperti bekerja dengan daftar data,

menghitung angka-angka, membuat laporan, diagram dan grafik. Microsoft Excel dapat

juga digunakan untuk mengolah data statistik. Input data dari

excel dapat juga

dihubungkan dan dibaca pada program aplikasi yang dibuat.

2.11

Interaksi Manusia dengan Komputer

IMK adalah disiplin ilmu yang berhubungan dengan perancangan, evaluasi, dan

implementasi

sistem

komputer

interaktif untuk

digunakan

oleh

manusia,

serta

studi

fenomena-fenomena besar yang berhubungan dengannya. Suatu aplikasi harus

mempunyai

tampilan

muka

yang

direncanakan untuk

memperbaiki

kegunaan

aplikasi.

Tujuan dari rekayasa sistem interaksi manusia dan komputer (Shneiderman, 1998, pp9-

14) adalah :

•

Fungsionalitas yang sesuai

Sistem dengan

fungsionalitas

yang

kurang

memadai

mengecewakan

pemakai

dan

sering ditolak atau tidak digunakan. Sedangkan sistem dengan

fungsionalitas yang

berlebih

berbahaya

dalam implementasi,

pemeliharaan,

proses

belajar

dan

penggunaan yang sulit.

•

Keandalan, Ketersediaan, Keamanan dan Intengritas data

Kehandalan berfungsi seperti yang diinginkan, tampilan akurat. Ketersediaan berarti

siap ketika hendak digunakan dan jarang mengalami

masalah. Keamanan berarti

terlindung dari akses yang tidak diinginkan dan kerusakan yang disengaja. Integritas

data adalah keutuhan data yang terjamin, tidak mudah rusak atau diubah oleh orang

yang tidak berhak.

•

Standarisasi, Integrasi, Konsistensi dan Protabilitas

Standarisasi adalah keseragaman sifat-sifat antar muka pemakai pada aplikasi yang

berbeda. Integrasi adalah kesatuan dari berbagai paket aplikasi dalam suatu program

aplikasi, seperti

urutan perintah, istilah, satuan, warna, tipografi. Protabilitas adalah

dimungkinkannya data dikonversi dan dipindahkan, dan dimungkinkannya antar

muka pemakai dipakai di berbagai lingkungan perangkat lunak dan perangkat keras.

•

Penjadwalan dan Anggaran

Perencanaan yang hat-hati dan manajemen yang berani diperlukan karena adanya

persaingan dengan vendor

lain

sehingga proyek

harus sesuai jadwal dan anggaran,

sistem yang perlu tepat pada waktunya (real time), serta murah agar dapat diterima

“Delapan Aturan Emas Rencana Tampilan Muka” atau “Eight Golden Rules of

Interface Design” merupakan prinsip-prinsip desain yang diterapkan dalam

sistem

interaktif dan mendasari desain tampilan muka. “Eight Golden Rules of Interface

Design” Shneiderman adalah sebuah panduan untuk rancangan interaksi yang baik.

Delapan aturan tersebut yaitu (Shneiderman, 1998, pp74-75) :

1. Berusaha untuk konsisten. (Strive for consistency)

Konsisten disini berhubungan dengan urutan tindakan yang harus dilakukan dalam

situasi yang serupa, istilah yang serupa juga harus digunakan dalam prompts, menu,

help screen, pemilihan warna, layout, ukuran dan bentuk huruf.

2. Memungkinkan pengguna untuk

menggunakan shortcut.

(Enable frequent users to

use shortcuts)

Bersamaan dengan meningkatnya pengguna, maka dari itu pengguna lebih tertarik

pada

langkah

–

langkah

yang

lebih

cepat

untuk

berinteraksi. Fasilitas

seperti

penyingkatan (abbreviations),

tombol

khusus

(special

keys), perintah tersembunyi

(hidden command),

dan

fasilitas

lainnya

sangat

diperlukan

oleh

para

pengguna.

Waktu

respon

yang

relatif

cepat

dan

tepat

dalam menampilkan

tampilan

juga

merupakan salah satu daya tarik bagi para pengguna.

3. Memberikan umpan balik yang informatif. (Offer informative feedback)

Untuk setiap tindakan yang dilakukan oleh pengguna,

harus diberikan

umpan balik.

Presentasi visual dari objek yang

menarik akan menciptakan lingkungan

yang

menyenangkan untuk menunjukkan adanya perubahan yang menyeluruh.

4. Merancang dialog untuk menghasilkan keadaan akhir. (Design dialogs to yield

closure)

Urutan dari tindakan harus diatur ke dalam suatu kelompok yang terdiri dari bagian

awal,

tengah

dan

akhir.

Umpan

balik

yang

informatif

dari penyelesaian tindakan

suatu kelompok akan memberikan kepuasan bagi operator, dan akan menandakan

bahwa jalannya sudah jelas untuk menyiapkan kelompok lainnya.

5. Memberikan pencegahan kesalahan dan penanganan kesalahan yang sederhana.

(Offer error prevention and simple error handling)

Dalam mendesain,

sebisa

mungkin

sistem harus

menyediakan

error prevention,

sehingga

pengguna

tidak

akan

membuat

kesalahan

yang

fatal,

contohnya,

pada

menu untuk memasukkan nama, user tidak diperbolehkan untuk memasukkan angka.

Jika

user

melakukan

kesalahan,

sistem

harus

dapat

mendeteksi

kesalahan

tersebut

dan menampilkan kesalahan pengguna dan memberikan contoh penggunaan yang

benar secara sederhana.

6. Mengijinkan pembalikan aksi yang mudah. (Permit easy reversal of actions)

Dalam mendesain, sebisa mungkin tindakan yang telah dilakukan sebelumnya dapat

di undo.

Hal

ini akan

memudahkan pengguna jika melakukan kesalahan yang tidak

disengaja ketika sedang mengerjakan sesuatu.

7. Menyediakan pengendalian internal. (Support internal locus of control)

Sistem yang dirancang haruslah dapat membuat pengguna merasa menguasai sistem

dan sistem akan memberikan respon atas aksi yang diberikan.

8. Mengurangi beban hafalan. (Reduce short-term memory load)

Oleh karena keterbatasan manusia dalam mengingat dan memproses informasi dalam

waktu yang singkat maka dari itu tampilan sebaiknya dibuat sesimple mungkin

sehingga dapat diterima dengan mudah oleh pengguna. Fasilitas seperti akses online

untuk memerintahkan format sintaksis, singkatan, kode, dan informasi lainnya harus

disediakan.

Suatu

program yang

interaktif dan

baik

harus

bersifat user friendly.

(Shneiderman, 1998, p15) menjelaskan 5 kriteria yang harus dipenuhi oleh suatu

program yang user friendly yaitu :

1. Waktu belajar (Time to learn)

Berapa lama waktu yang dibutuhkan oleh user untuk mempelajari dan menggunakan

perintah – perintah yang relevan untuk suatu tugas (tasks).

2. Kecepatan kinerja (Speed of performance)

Berapa lama waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas (tasks).

3. Tingkat kesalahan user (Rate of errors by users)

Berapa banyak kesalahan dan kesalahan apa saja yang dilakukan oleh pengguna

dalam menyelesaikan

tugas.

Walaupun waktu

untuk

membuat

dan

memperbaiki

kesalahan

mungkin

tidak

sesuai

dengan

kecepatan

penyajian

informasi

(Speed of

performance), error handling adalah salah satu komponen yang kritikal dari

penggunaan

sistem yang

dimana

membutuhkan

perhatian

dan

pembelajaran

lebih

lanjut.

4. Penghafalan dari waktu ke waktu (Retention over time)

Seberapa lama pengguna dapat

mengingat penggunaan sistem tersebut. Penghafalan

mungkin berhubungan erat dengan waktu untuk belajar dan frekuensi penggunaan.

5. Kepuasan pribadi (Subjective satisfaction)

Berapa besar ketertarikan pengguna untuk menggunakan aspek yang bervariasi

dalam sistem. Jawabannya

bisa

didapatkan

melalui wawancara atau

dengan

survei

tertulis yang mengandung tingkat kepuasan dan komentar.

2.12

State Transition Diagram

State Transition Diagram (STD) digunakan untuk menggambarkan urutan dan

variasi layar yang dapat muncul ketika pengguna sistem mengunjungi terminal (Whitten

et al., 2004). Pada mulanya, STD didesain untuk sistem yang real – time, seperti proses

kontrol, sistem switch telepon , sistem akusisi data kecepatan tinggi, perintah militer dan

sistem kontrol. STD sekarang ini digunakan ketika waktu adalah yang menjadi intinya.

Komponen – komponen utama pada STD adalah :

1. State

Disimbolkan dengan segiempat

State

merepresentasikan tentang

tindakan

apa

yang sedang

dilakukan dan

tindakan selanjutnya yang akan dilakukan.

2. Transition

Disimbolkan dengan panah

Transition digunakan untuk menghubungkan antara satu state dengan state

lainnya.

3. Condition dan Action

Disimbolkan dengan

2.13

Diagram alir (Flowchart)

Diagram alir (Whitten et al., 2004) adalah diagram yang memperlihatkan urutan

dan hubungan antar proses beserta instruksinya. Diagram ini dinyatakan dengan simbol,

dengan demikian setiap simbol menggambarkan proses tertentu. Simbol – simbol yang

digunakan seperti segi empat, belah ketupat dan oval yang digunakan untuk menyatakan

operasi, sedangkan hubungan antar proses digambarkan dengan garis penghubung.

Sebagai diagram grafis yang menunjukkan program atau sistem lainnya, flowchart

berguna sebagai sarana pembantu

untuk

menunjukkan bagaimana bekerjanya program

yang diusulkan serta sebagai sarana untuk memahami operasi-operasi dari sebuah

program.

Dalam pembuatan flowchart

tidak

ada

rumus

yang

bersifat

mutlak,

karena

flowchart

merupakan

gambaran

hasil

pemikiran

dalam menganalisa

suatu

masalah

dengan

komputer.

Sehingga flowchart yang

dihasilkan antara

satu pemrogram dengan

pemrogram lainnya dapat bervariasi.

Namun secara garis besar flowchart terdiri dari tiga bagian utama, yaitu :

•

Input

•

Proses

•

Output

Flowchart

disusun

dengan

simbol-simbol. Simbol

ini

dipakai

sebagai

alat

bantu

menggambarkan proses di dalam program.

Tabel 2.5 Simbol – simbol Flowchart

Notasi

Nama

Fungsi

Proses

Proses perhitungan atau

pengolahan data

Predefined

proses

Permulaan sub program / proses

menjalankan sub program

Input /

Output

Proses input / output data

Decision

Perbandingan pernyataan,

penyeleksian data dimana

terdapat pilihan untuk

menentukan langkah selanjutnya

Terminal

Permulaan atau akhir program

Garis alir

Arah aliran program

Preparation

Proses inisialisasi / proses

pemberian harga awal

Manual input

Input dari pengguna

On-page

connector

Penghubung bagian-bagian

flowchart yang berada pada satu

halaman

Off-page

connector

Penghubung bagian – bagian

flowchart yang berada pada

halaman berbeda