2011201308DSBab2001

BAB 2

DATA DAN ANALISA

2.1

Data Kasus

Dikutip dari posting berita8.com, kamis 25 Juni 2009, http://disdikdki.net, menurut

Kepala Dinas Pendidikan DKI Jakarta, Dr. Taufik Yudi Mulyanto, Mpd, jumlah sekolah

di Jakarta mulai SD (Sekolah Dasar) hingga SMA/SMK mencapai 5.005 buah. Dari

5.005 sekolah yang ada di Jakarta itu jumlah peserta didik mencapai 1.603.267 orang

dengan guru sebanyak 106.000 orang. Secara rinci, jumlah Sekolah Dasar Negeri

(SDN) di Jakarta sebanyak 2. 244 buah dengan jumlah peserta didik mencapai 670. 599

murid dan SD Swasta sebanyak 753 buah dengan 192. 323 murid.

2.1.1

Data SD Muhammadiyah 24

Gambar 2.1.1

Logo SD Muhammadiyah 24 Jakarta

SD Muhammadiyah 24 didirikan pada tanggal 1 Februari 1970 dengan jumlah murid

sebanyak 16 orang dengan satu orang guru kelas yaitu Bapak Drs.A. Nawas Risa dan 1

orang guru agama yaitu Bapak Drs. Ujang Rofi’i Ys.. Pada awal berdirinya nama

sekolah adalah Sekolah Dasar Islam (SDI), karena pengaruh perkembangan politik pada

waktu itu maka pada bulan Maret 1972 namanya diganti menjadi SD Muhammadiyah

24.

Pada awalnya sekolah menempati gedung yang dibangun oleh pemerintah DKI Jakarta

bersama-sama dengan Sekolah Tehnik Islam (STI), Taman Kanak-Kanak Aisyiyah 21

dan Madrasah Diniyah Muhammadiyah ( MDM ) pagi – sore.MDM ini berdiri setelah

beberapa bulan kemudian dengan jumlah murid 39 orang.

Ketika SD Muhammadiyah sudah berjalan pertengahan tahun murid-murid yang

lebih besar dinaikan kelasnya menjadi kelas 2 sehingga gurunya bertambah satu orang

yaitu Bapak Drs. M. Siradj Musthafa. Dengan demikian anak yang dinaikan ke kelas 2

hanya belajar di kelas 1 selama enam bulan, sehingga tamat kelas enam hanya

menempuh waktu selama lima tahun.

Tahun pertama berdirinya SD Muhammadiyah 24 belum ada Kepala Sekolah secara

definitif, yang ada hanya penanggung jawab yaitu Bapak Drs. A. Nawas Risa.

Kemudian pada tahun 1971 ditunjuk secara resmi Bapak Drs. A. Nawas Risa.

Mulai tahun 1972 penerimaan murid baru melalui tahap seleksi. Seleksinya meliputi;

pengetahuan bahasa, pengenalan hitungan dan pengenalan sosial/lingkungan.

Penerimaan siswa baru pada tahun-tahun berikutnya terus meningkat, sehingga pada

tahun pelajaran 1980-1981 penerimaan murid kelas 1 sebanyak 144 orang dibagi

menjadi 3 rombongan.

2.1.1.1. VISI

Visi pendidikan SD Muhammadiyah 24 Rawamangun yaitu : ”

Menyiapkan generasi muda masa depan yang mampu bersaing dalam era

globalisasi dengan kompetensi, kokoh dalam aqidah, anggun dalam akhlak,

dan unggul dalam prestasi ”.

2.1.1.2. MISI

1. Meningkatkan kwalitas ke-Islaman siswa .

Mengembangkan wawasan ke-Indonesiaan siswa sehingga cinta terhadap

tanah air

Memiliki kemampuan untuk berkompetisi dalam pengembangan keilmuan

dan penerapan teknologi.

4. Mempersiapkan siswa untuk memiliki daya juang tinggi serta istiqomah

dalam bersikap.

5. Memiliki kepekaan sosial dan semangat kekeluargaan.

2.1.2

Data SD Al-Azhar 13 Rawamangun

Gambar 2.1.2

Logo Yayasan Asrama dan Pendidikan Islam

Terdorong oleh niat yang ikhlas untuk ikut berperan aktif dalam bidang Pendidikan,

maka pada tahun 1994 berdirilah SD Islam Al Azhar 13 Rawamangun atas kesepakatan

kerjasama antara Yayasan Pesantren Islam Al Azhar Kebayoran Baru dengan Yayasan

Asrama dan Pendidikan Islam "YAPI" SD Islam Al Azhar 13 Rawamangun adalah

salah satu lembaga pendidikan yang bernuansa Islam. Pola pendidikan ditanamkan sejak

dini untuk membentengi pengaruh negatif di era global.

Dengan kurikulum terintegrasi dan seimbang antara IMTAQ dan IPTEK dikemas

menjadi kegiatan menarik, terprogram secara tematik, dilaksanakan melalui kegiatan

eksplorasi, eksperimen, dan ekspresi sehingga otak kanan dan otak kiri berkembang

secara seimbang dengan tetap mengedepankan active learning melalui kegiatan learning

by doing, learning by playing

Tabulasi Kuesioner Murid

Tabulasi Kuesioner Guru

Data yang saya dapat dari riset quisioner di kedua sekolah ini, dapat diketahui para

siswa ini 80% siswa masih terbilang suka membaca buku hanya saja mereka lebih

menggemari membaca komik, novel, dan buku - buku sejarah, mereka juga lebih suka

mendengarkan daripada mencari dan membaca buku - buku. Mereka cenderung

menyukai digital karena mereka merasa ingin tahu lebih jauh tentangnya, ditambah lagi

dengan kenyataan mereka menyukai permainan game di internet sehingga mereka jadi

kurang meminati kegiatan membaca buku lagi.

Sedangkan dari quisioner yang saya berikan pada guru - guru mereka dapat diketahui

bahwa (80% dari suara guru) menyatakan mereka tidak semuanya menyukai kegiatan

membaca, mereka lebih menyukai permainan game di komputer dan juga di perangkat

digital lainnya. Hal ini cukup memprihatinkan, saat ini juga tidak semua sekolah

memberlakukan media interaktif sebagai media pembelajaran anak di sekolah, dan

kelihatannya mereka cukup mengetahui bahwa ini menjadikan kegiatan belajar

mengajar mereka sedikit kurang berwarna.

2.1.3

Data Perpustakaan Nasional Republik Indonesia

Gambar 2.1.3

Logo Perpustakaan Nasional Republik Indonesia

Sejarah Perpusnas bermula dengan didirikannya Bataviaasch Genootschap pada 24

April 1778. Lembaga ini adalah pelopor Perpusnas dan baru dibubarkan pada tahun

1950. Perpustakaan Nasional RI di Jalan Salemba 27. Jakarta Pusat. Gedung utama.

Awalnya, Perpustakaan Nasional RI merupakan salah satu perwujudan dari

penerapan dan pengembangan sistem nasional perpustakaan, secara menyeluruh dan

terpadu, sejak dicanangkan pendiriannya tanggal 17 Mei 1980 oleh Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan, Daoed Joesoef. Ketika itu kedudukannya masih berada dalam

lingkungan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan setingkat eselon II di

bawahDirektorat Jenderal Kebudayaan, dan badan ini merupakan hasil integrasi dari

empat perpustakaan besar di Jakarta.

Keempat perpustakaan tersebut, yang kesemuanya merupakan badan bawahan DitJen

Kebudayaan, adalah:

Perpustakaan Museum Nasional;

Perpustakaan sejarah, politik dan sosial (SPS);

Perpustakaan wilayah DKI Jakarta;

Bidang Bibliografi dan Deposit, Pusat Pembinaan Perpustakaan;

Walau secara resmi Perpustakaan Nasional berdiri di pertengahan 1980, namun

integrasi keseluruhan secara fisik baru dapat dilakukan pada Januari 1981. Sampai

tahun 1987 Perpusnas masih berlokasi di tiga tempat terpisah, yaitu di Jl. Merdeka Barat

12 (Museum Nasional), Jl. Merdeka Selatan 11 (Perpustakaan SPS) dan Jl. Imam

Bonjol 1 (Museum Naskah Proklamasi). Sebagai kepala Perpustakaan Nasional adalah

ibu Mastini Hardjoprakoso, MLS, mantan kepala Perpustakaan Museum Nasional.

Atas prakarsa Almarhumah Ibu Tien Suharto, melalui Yayasan Harapan Kita yang

dipimpinnya, Perpustakaan Nasional memperoleh sumbangan tanah seluas 16,000 m²

lebih berikut gedung baru berlantai sembilan dan sebuah bangunan yang direnovasi.

Lahan yang terletak di Jl. Salemba Raya 28A, Jakarta Pusat, merupakan lokasi Koning

Willem III School (Kawedri), yakni sekolah HBS pertama di Indonesia ketika zaman

kolonial. Bangunan sekolah inilah yang kemudian setelah direnovasi menjadi gedung

utama yang digunakan untuk kantor pimpinan dan sekretariat. Gedung di sebelahnya

yang berlantai sembilan berfungsi sebagai perpustakaan yang sebenarnya, di mana

koleksi bahan pustaka tersimpan dan dilayankan untuk umum.

Dengan selesainya pengerjaan sebagian gedung baru maupun yang direnovasi di Jl.

Salemba Raya 28A pada awal 1987, pimpinan dan staf dari tiga bidang (kecuali Bidang

Koleksi) pindah ke lokasi tersebut. Gedung baru itu beserta segala perlengkapannya

menyatukan semua kegiatan di bawah satu atap yang sebelumnya terpencar di beberapa

tempat di Jakarta. Pada usia Perpusnas yang ke-9, secara resmi kompleks itu dibuka

yang ditandai dengan penandatanganan sebuah prasasti marmer oleh Presiden dan Ibu

Tien Suharto pada tanggal 11 Maret 1989.

Namun, sejalan dengan peresmian kompleks tersebut, sebetulnya ada peristiwa lain

yang tidak kalah pentingnya. Sejarah mencatat bahwa lima hari sebelumnya, tepatnya

tanggal 6 Maret 1989, telah ditandatangani sebuah keputusan monumental oleh Presiden

RI melalui keputusan presiden Nomor 11 Tahun 1989 ini menetapkan Perpustakaan

Nasional, setelah digabung dengan Pusat Pembinaan Perpustakaan (pimpinan Drs.

Soekarman, MLS) , menjadi Lembaga Pemerintah Non Departemen (LPND) yang

berkedudukan di bawah dan bertanggung jawab langsung kepada Presiden. Kenaikan

status kelembagaan ini juga berarti Perpusnas dilepas dari jurisdiksi Direktorat Jenderal

Kebudayaan, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (sekarang Departemen

Pendidikan Nasional), badan induknya yang telah membesarkannya sejak 1980.

Ibu Mastini Hardjoprakoso masih dipercaya oleh Pemerintah untuk memimpin

lembaga baru ini. Kenyataan ini sekaligus membuktikan komitmen Pemerintah di dalam

menaikkan derajat perpustakaan (dan pustakawan) yang selama itu dirasakan selalu

"dilupakan". Menurut catatan ketika penggabungan, jumlah koleksi berkisar di angka

600 ribu eksemplar, ditangani oleh sekitar 500 orang karyawan yang berlokasi di dua

tempat terpisah, Jl. Salemba Raya 28A dan Jl. Merdeka Selatan 11. Saat ini (Desember

1999) jumlah koleksi diperkirakan 1,100,00 eks, dan jumlah karyawan 700 orang.

Perpustakaan Nasional RI kini menjadi perpustakaan yang berskala nasional dalam

arti yang sesungguhnya, yaitu sebuah lembaga yang tidak hanya melayani anggota suatu

perkumpulan ilmu pengetahuan tertentu, tapi juga melayani anggota masyarakat dari

semua lapisan dan golongan. Walau terbuka untuk umum, koleksinya bersifat tertutup

dan tidak dipinjamkan untuk dibawa pulang. Layanan itu tidak terbatas hanya pada

layanan untuk upaya pengembangan ilmu pengetahuan saja, melainkan pula dalam

memenuhi kebutuhan bahan pustaka, khususnya bidang ilmu-ilmu sosial dan

kemanusiaan, guna mencerdaskan kehidupan bangsa.

Tabulasi Kuesioner Pustakawan

Dari para Pustakawan, 70% dari mereka mengatakan bahwa masih ada juga anak -

anak yang menyukai literatur, dimana biasanya meminjam buku karena ada tugas dari

sekolah. Ada beberapa juga yang suka datang ke perpustakaan dikarenakan mereka

menyukai membaca buku tertentu, tapi jumlahnya sedikit sekali. Mereka biasanya

datang untuk meminjam buku sejarah, buku cerita dan aneka literatur baru lainnya.

Bagi guru dan para pustakawan, anak - anak ini dapat ditingkatkan minat

membacanya dengan mengarahkan mereka supaya lebih sering datang ke perpustakaan,

menabung untuk bisa membeli buku bacaan yang mereka sukai dan yang terpenting

adalah keluarga dan sekolah yang berperan sekali dalam menumbuhkan dan

mengarahkan mereka untuk menyukai kegiatan membaca.

2.2

Data Khalayak Sasaran

Tercatat anak - anak golongan menengah ke atas dari seluruh sekolah tingkat

dasar Negeri di Jakarta adalah sebanyak 670. 599 siswa dan dari sekolah tingkat dasar

Swasta adalah sebanyak 192. 323 siswa. Untuk pemasaran produk ini, saya

mengarahkan ke dua Target Audience yaitu:

2.2.1 Target Audience Primer

Jenis Kelamin

Pria dan Wanita

Usia

9 - 12 tahun

Pendidikan

Sekolah Dasar

Lokasi Tempat Tinggal

Jakarta dan sekitarnya

Kelas Ekonomi

Menengah ke atas dan atas

Psikologis

a. Sifat umum :

Aktif, gemar bermain Ingin tahu, Kreatif, Sosialis dan Terbuka

b. Sifat Khusus :

Tertarik pada visual yang berwarna, penuh dengan ilustrasi

dibanding dengan hanya sekedar layout.

Urutan pelajaran yang disukai : IPA, Agama, Matematika,

Sejarah,dsb.

Permainan yang sering dimainkan : game console (Ipad, Tablet

apps, PSP, NDS, dsb.) Semakin interaktif suatu media maka

mereka

akan semakin ingin tahu.

2.2.2 Target Audience Sekunder (orangtua dari target audience primer)

Jenis Kelamin

Pria dan Wanita

Usia

15-60 tahun

Pendidikan

SMP, SMA, Universitas

Lokasi Tempat Tinggal

Jakarta dan sekitarnya

Kelas Ekonomi

Menengah ke atas dan atas

Mereka selain pulang pergi sekolah diantar dan dijemput oleh supir pribadi, juga

diberikan fasilitas berupa perangkat elektronik oleh orangtua mereka untuk menunjang

pendidikan mereka di sekolah dan juga untuk menyesuaikan diri dengan dunia yang

tengah berkembang sekarang. Di sekolah pun mereka juga mendapatkan pendidikan

bidang komputer yang memang kelak akan memudahkan mereka dalam praktek dunia

kerja dan lainnya.

Anak - anak ini suka bermain dengan teman - teman sebayanya, juga suka bermain

komputer, mereka sudah diberikan handphone sendiri, sehingga mereka dapat bebas

untuk berhubungan dan mengakses apapun juga dari handphone mereka.

Maka dapat disimpulkan bahwa dunia anak -- anak Sekolah tingkat dasar saat ini

memang tidak jauh - jauh juga dari yang namanya teknologi. Sekarang adalah

bagaimana kita bisa menjadikan perangkat elektronik ini sebagai sarana untuk

menjadikan anak - anak ini lebih menyukai kegiatan membaca.

2.3

Kompetitor

Kompetitor dalam produksi produk buku bacaan digital bagi anak sekolah

terdapat beberapa kompetitor:

2.3.1

Edu-games

Gambar 2.3.1

Logo YPT Maximize Informa Studio Indonesia dan logo produknya

PT. Maximize Informa Studio Indonesia (MISI) perusahaan yang bergerak dalam

bidang pengembangan Multimedia, Software dan Animasi. Berdiri sejak tahun 2001,

perusahaan kami telah menghasilkan lebih dari 50 seri produk Pendidikan anak-anak

dan Film Animasi.

Ilmu pengetahuan dan teknologi infomatika berkembang sedemikian pesat.

Saat ini teknologi telah digunakan pada hampir di setiap sendi kehidupan dan membuat

dunia yang seakan tanpa batas wilayah (Borderless World), karena semua informasi,

pengetahuan, pendidikan dapat di akses dari mana saja.

Sejalan dengan perkembangan ini dan untuk memajukan dan mempersiapkan

SDM masa depan yang handal dan siap beradaptasi dengan perkembangan IPTEK,

maka lahirlah produk kebanggaan Software Pendidikan Anak-anak Edu-Games dan

Film Animasi Bobby Bola. Produk-produk tersebut adalah asli Buah Karya Anak

Bangsa yang seluruh proses pembuatannya di lakukan PT. MISI. Dimulai dari

perancangan model, ide cerita, pembuatan script, Story Board, Ilustrasi dasar,

pembuatan gerakan, pengisian suara, pembuatan musik sampai dengan proses

pemograman seluruhnya ditangani sendiri.

Gambar 2.3.2

Produk dari YPT Maximize Informa Studio Indonesia

Untuk mewujudkan Misi memajukan teknologi computer dan multimedia di Indonesia,

dan Visi untuk Mengembangkan Kecerdasan Anak Bangsa, secara berkesinambungan

PT. MISI melakukan research dan development agar produk-produk yang dihasilkan

tetap up-to-date dan memenuhi standard pembelajaran dan tren teknologi yang terus

berkembang.

Sejak Tahun 1999, Maximize Production House secara konsisten

mengembangkan software pendidikan Anak anak yang bermutu tinggi. Produk - produk

berkualitas yang dihasilkan dapat membantu mengembangkan dasar maupun Konsep

Pendidikan Anak yang memadukan unsur CHAMPS - FIELD yaitu:

Creativity - Happy - Adventure - Motivation - Play - Skill -

Fun - Independent - Education - Logic - Decision

Unsur-unsur ini sangat mendukung proses pembelajaran anak sesuai dengan

kurikulum Sekolah Dasar, seperti : Matematika, Geografi, Biologi, Pengetahuan Alam,

Pengetahuan Benda-benda disekeliling kita, Pengetahuan Sejarah, Seni Bahasa, Seni

Musik, Pattern & Logika, Strategi, Klasifikasi, Analisa & Hipotesa, Elektronika.

Semua produk unggulan Maximize Informa Studio telah melewati proses

penelitian dan pengujian yang intensif, dengan memadukan semua masukan dari para

pendidik profesional, orang tua murid, dan anak-anak. Setiap produk mempunyai

keseimbangan komposisi kemasan pendidikan dengan nilai hiburan, jadi anak-anak

akan tetap bergembira saat belajar.

Bagaimana kami melakukannya? Dengan karakter yang memikat. Situasi

yang penuh tantangan, cakupan pelajaran yang kaya akan permainan , didukung design

grafis yang penuh warna-warni, suara dan animasi yang sangat menarik serta tingkat

kesulitan dan tingkat permainan yang dapat disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan

pribadi anak-anak anda.

Sebagai orang tua dan pendidik, kita mengakui bahwa pendidikan adalah

suatu proses yang berkesinambungan. Hal ini merupakan sebuah perjalanan pengalaman

yang sangat personal. Oleh sebab itu kami mengembangkan produk dengan sistem yang

lengkap sesuai program usia yang tepat.

Sistem ini memudahkan anda untuk mengambil keputusan dalam memilih

produk yang tepat untuk anak di setiap tingkat perkembangan pendidikan mereka.

Sebagai bagian terpadu dalam sistem Maximize Informa Studio, setiap produk kami

spesifikasikan sesuai kelompok usia dan materi pendidikan dengan tema yang tepat

untuk menambah daya tarik anak-anak anda untuk belajar.

2.3.2

Pustaka Lebah

Gambar 2.3.2.1

Logo Pustaka Lebah

Pustaka lebah adalah penerbit media/sarana bermain sambil belajar untuk anak-anak

(edutainment), berupa buku-buku cerita dengan berbagai ragam permainan dan

kreativitas, hingga multimedia. Penerbit yang mendedikasikan semua produknya untuk

menunjang tumbuh kembang anak, terutama anak pra sekolah (usia 2-6 tahun) dan anak

Sekolah Dasar (usia 7-12 tahun).

Konsepnya mengangkat lingkungan dan alam sekitar untuk memberikan dasar-dasar

pendidikan, pengetahuan dan moral yang baik kepada anak.

PUSTAKA LEBAH terbentuk pada tahun 2002 dan merupakan salah satu unit usaha

LEMBAGA MANAJEMEN FORMASI.

Visi Pustaka Lebah adalah mencerdaskan anak-anak Indonesia dan mengoptimalkan

tumbuh kembang anak sejak usia dini dengan memberikan dasar-dasar pendidikan,

pengetahuan, budi pekerti, moral dan perilaku yang baik, dengan mengangkat

lingkungan dan alam sekitar yang dekat di hati anak-anak melalui konsep bermain

sambil belajar.

Misinya adalah Berperan aktif meningkatkan minat baca anak sejak usia dini dengan

menyediakan buku anak dan media edukasi yang berkualitas tetapi dengan harga yang

terjangkau masyarakat luas. Mengembangkan produk pendidikan bagi anak-anak sejak

usia dini dalam berbagai media, dari buku-buku, permainan dan kreatifitas, hingga

multimedia dengan konsep bermain sambil belajar. Mengembangkan produk yang

mampu menghangatkan dan mempererat hubungan antara orangtua dan anak.

Gambar 2.3.2.2

Produk dari Pustaka lebah, dan produk Augmented Reality (Arouund The World)

Untuk pemasaran, Semua produk dijual secara direct selling dari Pustaka Lebah

langsung kepada pelanggan (end user) dengan tujuan menekan harga jual agar

terjangkau oleh masyarakat luas. Hal tersebut dapat terwujud dengan cara

memperpendek jalur distribusi sehingga memangkas "mata rantai komisi penjualan"

yang pada akhirnya hanya membuat harga jual buku menjadi lebih tinggi (mahal).

Sumber daya manusia yang bergabung dengan kami adalah Terdiri dari profesional

muda yang energik, berwawasan luas, bervisi mendidik, kreatif dan lulusan dari pusat

pendidikan terbaik. Banyak diantaranya pernah mendapatkan art-workshop di luar

negeri yaitu di Jepang, Republik Rakyat Cina, termasuk di Disney. Latar belakang

profesi mereka adalah senior writer, editor, storyboarding, key person, in-betweener,

senior designer dan senior illustrator.

2.4

Data Mandatori

2.4.1

Nanggroe Aceh Darussalam (NAD)

Gambar 2.4.1

Peta lokasi Nanggroe Aceh Darussalam

Aceh yang pada awalnya digelar oleh Panglima Meurah Johansyah disebut

Atjih/Aceh Darussalam (1205-1959) selanjutnya pernah disebut dengan nama Daerah

Istimewa Aceh (1959-2001) dan Nanggroe Aceh Darussalam (2001-2009) dan menjadi

provinsi Aceh (2009-sekarang) adalah provinsi paling barat di Indonesia. Aceh

memiliki otonomi yang diatur tersendiri, berbeda dengan kebanyakan provinsi lain di

Indonesia, karena alasan sejarah. Daerah ini berbatasan dengan Teluk Benggala di

sebelah utara, Samudera Hindia di sebelah barat Selat Malaka di sebelah timur, dan

Sumatera Utara di sebelah tenggara dan selatan.

Ibu kota Aceh ialah Banda Aceh. Pelabuhannya adalah Malahayati-Krueng Raya,

Ulee Lheue, Sabang, Lhoksumawe, dan langsa. Aceh merupakan kawasan yang paling

buruk dilanda gempa dan tsunami 26 Desember 2004. Beberapa tempat di pesisir pantai

musnah sama sekali. Yang terberat adalah Banda Aceh, Aceh Besar, Aceh Jaya, Aceh

Barat, Singkil, dan Simeulue.

Aceh mempunyai kekayaan sumber alam seperti minyak bumi dan gas alam. Sumber

alam itu terletak di Aceh Utara dan Aceh Timur. Aceh juga terkenal dengan sumber

hutannya, yang terletak di sepanjang jajaran Bukit Barisan, dari Kutacane, Aceh

Tenggara, Seulawah, Aceh Besar, sampei Ulu Masen di Aceh Jaya. Sebuah taman

nasional, yaitu Taman Nasional Gunung Leuser (TNGL) juga terdapat di Aceh

Tenggara.

2.4.2

Kependudukan

Provinsi Aceh memiliki 13 suku asli, yaitu: Aceh, Gayo, Aneuk Jamee, Singkil,

Alas, Tamiang, Kluet, Devayan, Sigulai, Pakpak, Haloban, Lekon, dan Nias.

Hasil sensus penduduk tahun 2000 menunjukkan hasil sebagai berikut: Aceh (50,32%),

Jawa (15,87%), Gayo (11,46%), Alas (3,89%), Singkil (2,55%), Simeulue (2,47%),

Batak (2,26%), Minangkabau (1,09%), Lain-lain (10,09%) Provinsi Aceh memiliki 13

buah bahasa asli yaitu bahasa Aceh, Gayo, Aneuk Jamee, Singkil, Alas, Tamiang,

Kluet, Devayan, Sigulai, Pakpak, Haloban, Lekon, dan Nias.

Sebagian besar penduduk di Aceh menganut agama Islam. Dari ke 13 suku asli yang

ada di Aceh hanya suku Nias yang tidak semuanya memeluk agama Islam.

Agama lain yang dianut oleh penduduk di Aceh adalah agama Kristen yang dianut oleh

pendatang suku Batak dan sebagian warga Tionghoa yang kebanyakan bersuku Hakka.

Sedangkan sebagian lainnya tetap menganut agama Konghucu.

Selain itu provinsi Aceh memiliki keistimewaan dibandingkan dengan provinsi yang

lain, karena di provinsi ini Syariat Islam diberlakukan kepada sebagian besar warganya

yang menganut agama Islam, berdasar UU No.18/2001. Meski dari kalangan intelektual

Aceh sendiri, masih terdapat perdebatan soal apakah yang diberlakukan di Aceh sudah

benar-benar syariat, atau itu cuma karena alasan politis saja? Alasan yang juga

kemudian disebutkan adalah kondisi konkret ketika itu berkenaan dengan politik,

polemik di kalangan jumhur ulama soal bisa tidaknya hukum Islam diproduksi pasca

kenabian,selain persoalan dualisme aliran dalam Islam, dua aliran besar dalam tradisi

tafsir hukum Islam.

2.4.3

Sejarah Perlawanan Teuku Umar melawan Belanda

Ia dilahirkan pada tahun 1854 (tanggal dan bulannya tidak tercatat) di Meulaboh,

Aceh Barat, Indonesia. Ia merupakan salah seorang pahlawan nasional yang pernah

memimpin perang gerilya di Aceh sejak tahun 1873 hingga tahun 1899. Kakek Teuku

Umar adalah keturunan Minangkabau, yaitu Datuk Makdum Sati yang pernah berjasa

terhadap Sultan Aceh. Datuk Makdum Sati mempunyai dua orang putra, yaitu Nantan

Setia dan Achmad Mahmud. Teuku Achmad Mahmud merupakan bapak Teuku Umar.

Ketika perang aceh meletus pada 1873 Teuku Umar ikut serta berjuang bersama

pejuang-pejuang Aceh lainnya, padahal umurnya baru menginjak19 tahun. Mulanya ia

berjuang di kampungnya sendiri yang kemudian dilanjukan ke Aceh Barat. Pada umur

ini, Teuku Umar juga sudah diangkat sebagai keuchik (kepala desa) di daerah Daya

Meulaboh.

Kepribadiaan Teuku Umar sejak kecil dikenal sebagai anak yang cerdas, pemberani,

dan kadang suka berkelahi dengan teman-teman sebayanya. Ia juga memiliki sifat yang

keras dan pantang menyerah dalam menghadapi segala persoalan. Teuku Umar tidak

pernah mendapakan pendidikan formal. Meski demikian, ia mampu menjadi seorang

pemimpin yang kuat, cerdas, dan pemberani.

Pernikahan Teuku Umar tidak sekali dilakukan. Ketika umurnya sudah menginjak

usia 20 tahun, Teuku Umar menikah dengan Nyak Sofiah, anak Uleebalang Glumpang.

Untuk meningkatkan derajat dirinya, Teuku Umar kemudian menikah lagi dengan Nyak

Malighai, puteri dari Panglima Sagi XXV Mukim. Sejak saat itu, ia mulai menggunakan

gelar Teuku. Pada tahun 1880, Teuku Umar menikahi janda Cut Nyak Dien, puteri

pamannya. Sebenarnya Cut Nyak Dien sudah mempunyai suami (Teuku Ibrahim

Lamnga) tapi telah meninggal dunia pada Juni 1978 dalam peperangan melawan

Belanda di Gle Tarun. Setelah itu, Cut Nyak Dien bertemu dan jatuh cinta dengan

Teuku Umar. Keduanya kemudian berjuang bersama melancarkan serangan terhadap

pos-pos Belanda di Krueng. Hasil perkawinan keduanya adalah anak perempuan

bernama Cut Gambang yang lahir di tempat pengungsian karena orang tuanya tengah

berjuang dalam medan tempur.

Belanda sempat berdamai dengan pasukan Teuku Umar pada tahun 1883. Satu tahun

kemudian (tahun 1884) pecah kembali perang di antara keduanya. Pada tahun 1893,

Teuku Umar kemudian mencari strategi bagaimana dirinya dapat memperoleh senjata

dari pihak musuh (Belanda). Akhirnya, Teuku Umar berpura-pura menjadi antek (kaki

tangan) Belanda. Istrinya, Cut Nyak Dien pernah sempat bingung, malu, dan marah atas

keputusan suaminya itu. Gubernur Van Teijn pada saat itu juga bermaksud

memanfaatkan Teuku Umar sebagai cara untuk merebut hati rakyat Aceh. Teuku Umar

kemudian masuk dinas militer. Atas keterlibatan tersebut, pada 1 Januari 1894, Teuku

Umar sempat dianugerahi gelar Johan Pahlawan dan diizinkan untuk membentuk

legium pasukan sendiri yang berjumlah 250 tentara dengan senjata lengkap.

Saat bergabung dengan Belanda, Teuku Umar sebenarnya pernah menundukkan pos-

pos pertahanan Aceh. Peperangan tersebut dilakukan Teuku Umar secara pura-pura.

Sebab, sebelumnya Teuku Umar telah memberitahukan terlebih dahulu kepada para

pejuang Aceh. Sebagai kompensasi atas keberhasilannya itu, pemintaan Teuku Umar

untuk menambah 17 orang panglima dan 120 orang prajurit, termasuk seorang Panglaot

sebagai tangan kanannya akhirnya dikabulkan oleh Gubernur Djikerhoff yang

menggantikan Gubernur Ban Teijn.

Pada tanggal 30 Maret 1896, Teuku Umar kemudian keluar dari dinas militer

Belanda dengan membawa pasukannya beserta 800 pucuk senjata, 25.000 butir peluru,

500 kg amunisi, dan uang 18.000 dollar. Dengan kekuatan yang semakin bertambah,

Teuku Umar bersama 15 orang berbalik kembali membela rakyat Aceh. Siasat dan

strategi perang yang amat lihai tersebut dimaksudkan untuk mengelabuhi kekuatan

Belanda pada saat itu yang amat kuat dan sangat sukar ditaklukkan. Pada saat itu,

perjuangan Teuku Umar mendapat dukungan dari Teuku Panglima Polem Muhammad

Daud yang bersama 400 orang ikut menghadapi serangan Belanda. Dalam pertempuran

tersebut, sebanyak 25 orang tewas dan 190 orang luka-luka di pihak Belanda.

Gubernur Djikerhoff merasa tersakiti dengan siasat yang dilakukan Teuku Umar.

Van Heutsz diperintahkan agar mengerahkan pasukan secara besar-besaran untuk

menangkap Teuku Umar. Serangan secara mendadak ke daerah Meulaboh

menyebabkan Teuku Umar tertembak dan gugur dalam medan perang, yaitu di

Kampung Mugo, pedalaman Meulaboh pada tanggal10 Februari 1899.

Karya Teuku Umar dapat berupa keberhasilan dirinya dalam menghadapi musuh.

Sebagai contoh, pada tanggal 14 Juni 1886, Teuku Umar pernah menyerang kapal Hok

Canton, milik Belanda. Kapal tersebut berhasil dikuasai pasukan Teuku Umar. Nahkoda

kapalnya, Hans (asal Denmark) tewas dan kapal diserahkan kepada Belanda dengan

meminta tebusan sebesar 25.000 ringgit. Keberanian tersebut sangat dikagumi oleh

rakyat Aceh. Karya yang lain adalah berupa keberhasilan Teuku Umar ketika

mendapatkan banyak senjata sebagai hasil dari pengkhianatan dirinya terhadap Belanda.

Berdasarkan SK Presiden No. 087/TK/1973 tanggal 6 November 1973, Teuku Umar

dianugerahi gelar Pahlawan Nasional. Nama Teuku Umar juga diabadikan sebagai nama

jalan di sejumlah daerah di tanah air, salah satunya yang terkenal adalah terletak di

Menteng, Jakarta Pusat. Selain itu, namanya juga diabadikan sebagai nama sebuah

lapangan di Meulaboh, Aceh Barat.

2.4.4

Perlengkapan yang digunakan Pejuang Aceh melawan Belanda

2.4.4.1 Panji perjuangan (bendera)

Gambar 2.4.4.1

Bendera Perjuangan para Pejuang Aceh

2.4.4.2

Senjata - senjata

Gambar 2.4.4.2

Meriam para Pejuang Aceh

Meriam - meriam Sultan Aceh yang disita oleh Belanda, kini berada di Museum Militer

Belanda.

Gambar

2.4.4.3

Pedang dan Perisai yang digunakan oleh Pejuang Aceh

Dua buah perisai dari tembaga (ukuran kecil) dan rotan serta sebilah pedang on jo (daun

tebu)

Gambar 2.4.4.4

Rencong dan siwaih

Reuncong, Siwaih

Gambar 2.4.4.5

Persenjataan yang digunakan Pejuang Aceh

1. Seunampang, sinampang, Seunapang

2. Keumurah, Kumurah, Peumuraih, Kemuras, sejenis bedil yang membesar mulut

larasnya

3. Peudeung on jo, pedang yang berbentuk daun aren

4, 5, 7 dan 13 Siwaih, sejenis senjata tajam yang matanya tajam sebelah, bergagang

agak melengkung, atau lurus dan bengkok ujungnya.

6, 9, dan 14 Ruduih, rudus, sejenis Klewang Aceh

8. Sikin Panyang, Pisau panjang

10. Reuncong, rencong

11 dan 12 Bawar, sejenis senjata tajam

2.4.5

Perlengkapan yang digunakan Belanda

Gambar 2.4.5.1 Persenjataan yang digunakan Belanda

Gambar 2.4.5.2 Meriam yang digunakan Belanda (miniaturnya)

Gambar 2.4.5.3 Senapan Remington yang digunakan kesatuan Corps Marsose Belanda

Akibat kecanggihan persenjataan Belanda dalam berperang melawan Aceh, banyak

jatuh korban dari pihak Aceh terutama. Ditambah dengan kecanggihan senapan

Remington yang pada zaman itu terbilang senjata modern, jumlah korban tewas dari

pihak Aceh menjadi bertambah dua kali lipat dari sebelumnya. Namun, kenyataan ini

tidak membuat rakyat Aceh berkecil hati, mereka tetap berperang fi sabilillah untuk

melawan Belanda sampai titik darah penghabisan.

2.5

Silabus Pelajaran Sejarah Siswa Sekolah Dasar (Kelas 4 dan Kelas 5)

Kelas 4 SD - Semester 1

Bab 1.

Peta dan Kelengkapannya

a. Pengertian Peta

b. Kelengkapan Peta

c. Macam Skala pada Peta

d. Menggambar Peta

e. Memperbesar dan Memperkecil Peta

f. Latihan Sederhana

Bab 2.

Kenampakan Alam dan Sosial Budaya

a. Kenampakan Alam

b. Sosial Budaya

c. Peristiwa Alam dan Pengaruhnya terhadap Kehidupan Sosial

d. Pengaruh Prilaku Masyarakat Terhadap Peristiwa Alam

Bab 3.

Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi

a. Sumber Daya Alam

b. Sumber Daya Alan dan Persebarannya

c. Manfaat Sumber Daya Alam dalam Bidang Ekonomi

d. Kaitan Sumber Daya Alam dengan Kegiatan Ekonomi

Bab 4.

Suku Bangsa dan Budaya

a. Bhinneka Tunggal Ika

b. Ragam Suku Bangsa dan Budaya

c. Melestarikan Budaya

Bab 5. Peninggalan Sejarah

a. Macam Peninggalan Sejarah

b. Menghargai Peninggalan Sejarah

Bab 6. Meneladani Kepahlawanan dan Patriotisme Tokoh

a. Meneladani Tokoh

b. Sikap Kepahlawanan

c. Jasa Kepahlawanan

Semester 2

Bab 7.

Perekonomian Masyarakat

a. Pasar

b. Uang

c. Bank

d. Aktivitas Ekonomi

Bab 8.

Koperasi

a. Sendi - sendi Koperasi

b. Organisasi Koperasi

c. Modal dan Usaha Koperasi

d. Koperasi Sekolah

Bab 9. Perkembangan Teknologi

a. Perkembangan Teknologi Produksi

b. Perkembangan Teknologi Komunikasi

c. Teknologi Transportasi

d. Pengalaman Penggunaan Alat Transportasi

Kelas 5 SD - Semester 1

Bab 1.

Peninggalan Sejarah Hindu - Budha dan Islam

a. Kerajaan dan Peninggalan Hindu di Indonesia

b. Kerajaan dan Peninggalan Budha di Indonesia

c. Kerajaan dan Peninggalan Islam di Indonesia

Bab 2.

Tokoh - tokoh Sejarah Hindu - Budha dan Islam

a. Tokoh - tokoh Sejarah pada masa Hindu

b. Tokoh - tokoh Sejarah pada masa Budha

c. Tokoh - tokoh Sejarah pada masa Islam

Bab 3.

Keragaman Kenampakan dan Pembagian Wilayah Waktu di Indonesia

a. Mengenal Keragaman Kenampakan Alam Indonesia Menggunakan

Peta

b. Kenampakan Buatan di Wilayah Indonesia

c. Pembagian Wilayah Waktu di Indonesia

Bab 4.

Keragaman Suku Bangsa dan Budaya di Indonesia

a. Keragaman Suku Bangsa di Indonesia

b. Keanekaragaman Budaya di Indonesia

Bab 5.

Usaha dan Kegiatan Ekonomi di Indonesia

a. Jenis - jenis Usaha Ekonomi

b. Kegiatan Ekonomi di Indonesia

Semester 2

Bab 6.

Perjuangan Melawan Penjajahan

a. Perjuangan Melawan Penjajahan Belanda

b. Perjuangan Melawan Penjajahan Jepang

c. Tokoh - tokoh Pergerakan Nasional

d. Peranan Sumpah Pemuda 28 Oktpber 1928 dalam Mempersatukan

Bangsa Indonesia

Bab 7.

Perjuangan mempersiapkan Kemerdekaan Indonesia

a. Persiapan Kemerdekaan dan Proses Perumusan Dasar Negara

b. Tokoh - tokoh Persiapan Kemerdekaan

Bab 8.

Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia

a. Peristiwa - peristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus

1945

b. Tokoh - tokoh Penting dalam Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan

Indonesia

Bab 9.

Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan

a. Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan

b. Usaha Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan

c. Menghargai Jasa Tokoh - tokoh Perjuangan Mempertahankan

Kemerdekaan

2.6

SWOT

2.6.1

Strength

Produk ini memiliki kelebihan yang unik dibandingkan dengan buku - buku

digital biasa, produk ini berupa interaktif digital book yang diaplikasikan ke dalam

media tablet ataupun komputer.

2.6.2

Weakness

Produk ini hanya dapat digunakan jika konsumen memiliki tablet ataupun

komputer dengan spesifikasi tertentu, sehingga jangkauan pemasarannya hanya dapat

dijangkau oleh kalangan menengah ke atas dan atas.

2.6.3

Opportunity

Tidak adanya buku - buku digital yang bersifat pelajaran sekolah yang

diaplikasikan ke dalam media tablet.

2.6.4

Threat

Jika masyarakat Indonesia tidak terlalu aware dengan teknologi buku digital

interaktif sehingga menyebabkan pemasaran tidak berjalan dengan baik.