17
dari wadah yang satu ke wadah yang lainnya,dll) serta mulai
memusatkan perhatian ke benda-benda kecil.
2 – 4 tahun : Pe rkemba ngan dan penyempurna an gerakan-gerakan. Perhatian
anak ke hal – hal yang nyata. Mulai a da kesa daran tentang urutan
waktu dan ruang.
2,5 – 6 tahun : Penyempurnaa n penggunaan pancaindra.
3 – 6 tahun : Peka terhadap pengaruh orang dewasa.
3,5 – 4,5 tahun : Mulai coret – coret (menulis).
4 – 4,5 tahun : Indra pera ba mula i berkembang.
4,5 – 5,5 tahun : Mulai tumbuh minat baca.
Dari masing – ma sing masa peka ini, para pengajar atau orang tua dapat
memilih alat peraga / alat bermain sesuai kebutuhan maupun kemampuan
a nak.Misalnya pada usia 0 – 3 tahun pemilihan alat permainan yang cocok a dalah
yang terbua t dari plastik lentur da n halus atau alat permainan dari kain.
2.1.3 Interior KB dan TK pada Umumnya
Lingkungan fisik sebuah taman kanak – kanak mencakup semua hal yang
berada disekitarnya. Termasuk lantai, dinding, bentuk dan ukuran ruang kelas,
perabot, perlengka pan, bahan-bahan, mainan dan taman. Kondisi lingkungan fisik
sekolah denga n kegiatan belajar seha ri – hari sangat mempengaruhi pengalaman
a nak. Anak – anak perlu dibiasa kan memelihara maina n – ma inan dan bahan –
bahan, serta terlibat dalam menjaga kenyamanan da n ketertiban kelas/ruangan
dengan c ara meletakkan mainan ke tempat semula. Rak – rak juga perlu diberi label
untuk memudahkan penempa tan bara ng. Dengan rancangan kegiatan dan
penempatan bahan-bahan yang teratur, a kan melatih kemandirian anak, inisiatif,
belajar bekerja sama, memecahkan masalah, menghargai perbedaan, membuat
keputusan dan sebagainya. (Fridani Lara, 2009;10)
Ruangan perlu ditata secara dinamis dan mencerminkan budaya serta
memfasilitasi minat anak-anak. Suasana yang dirancang secara tepat, akan dapat
mendukung kemandirian, proses sosialisasi dan kemampuan anak dalam
memecahka n masalah. Dengan demikian, akan banyak anak yang memiliki ra sa
percaya diri dan yakin “bisa” dengan kemampuannya. (Fridani La ra, 2009;11)
 |