62
62
kall taiihan
menggunak:an tdmik meJ:6 c: geralnn1.,
gum memastlkan.
reknlk
gerakan
herhzsil
atau
dalam
memaksLrnalkan
Untuk memastikru1nya,
guru
yang disebut
eV<tiua.si
atllu
penilalan
1992, hal.
Guru
men1b<ertirnn
2
kali
res tertulis
yang
masing-masing
pertanyaan (
3).
Niilli
rata-rata ya."lg dicapai
pada
tes pertama adJ3.latl92
,
sedrulgkan untuk tes kedua, nUal
rata-rata yang dicapai adalall
Langkah
bejtikut:J:va
d&lam
Action
Research
ada!ah
tindak
lanjut.
adalah
iartg:l<atl
dtnnar.1a para
m
dorong
I:HID.•l-rnuna d&lam pemlJel.aj!itan"
(l',;unan, 1992,
hal.
19).
yang
bisa
m<::maksir.aalkaa
pembelajaran
Present
CoYstinuous
adalah
dengan permainar4
pen:tbeiajarau
untclc
seberapa
pemahrunan a:ru>k··anak tentang sua::U peca}OJ:2JI
yllllg dilnana
d&lam konteks
ad&lah
Prese:ni Gm;rinuo:us
Tense.
Yru1g kedua,
ben::!a-benda
nyata
merupakan
salah
saiu
alat
bantu
pe1y;belajanm
bisa
memaksllnalkatl
pen-'lbelajare:fi
Present
Continuous
Salal'i satu
eOJtlio>l1
benda-benda
 |