15
perencanaan
mengajarketerru:npHrut
meiaksanakan
adnllllistrnsi
keias dan Iaira
sebagainya.
pada
kemrunpuan
kognitif
berkenarw dengan aspek
teori
atau.
pcngetahuarmya narn.un
pada kemamptml!
perilaku yang diuta.makan
ada.Jah
praktek
atau keterrunp-ihm mdaksanakrumya
Ketiga
kemampwm
gam
atm pengajar
yang
teW.
diurniklm
diatas,
sa!ing
berl:mboogan
dan saling
mempengaruhl.
Memmlt
George
J.
Mouly
( 1973
:
39
I
),
bahwa
ketiga
hkfung
tersebut
(
kognitif,
sil:ap
dan
perilalu:
)
mempw!yai
lmbungan
hierarkh1s, yang Y.w.:rau1:i
b:ahwa satu samalain sa.ling menda.sari.
Kemamptmn guru atau
pengajar
jil.lig<t
te!ah dikembangkan oleh Pmyek
PembinamPemlidiklm
Gum
(
P3G
)
Departemen
Pendidiklm
dan
Kebudaymm.
.Pada
dasarnya,
kemampuan
gwu
atau.
pengajar
memuut
PJGhertolak dari
zmahsis
tugas
seonmg
gllll
a:taa
pengajru-ha.ik
scbagai
pengajar,
pembimbing
maupm
sebagai
adm:inistrntm ke!as.
Memmn
P3G,
terdapat
sepuluh
l::emampmm
yong
dasar
yang
dimiliki
o!eh
semang guru
fili.ru
pcngajar yaitu
:
$
Ivl:engu.asai bahan.
$
Mengeio]a program
bdajar-m.engajar.
liD
Mens"elol.a
keh.;;.
e
Menggun.ak<.m media atau surnbcr belajar.
®
Menguasai landasan kependidikan.
'* Meng-elola interoksi
be14iar-mengajar.
®!
Meni.Uai
pre:rut&i
behjar.
e
Mengena!
fw:tgsi dan
laymn.an
bimbingan penyulOOan.
 |